探析高校化学教学现状与优化策略

王一婷

摘 要：高校化学存在着教学方法单一，淡化实验教学，学生学习主体地位弱化，评价方式相对滞后等问题，严重制约了高校化学教学效率提升。高校化学教师要不断丰富教学方法，激发学生学习兴趣；根据教学目标，合理调整理论与实验教学比例，培养学生实践能力；积极转变教学理念，重构教学中师生角色；不断优化评价艺术，以评促教，以评促学，使化学教学始终保持活力。

关键词：高校化学；现状；优化措施

高校化学教学肩负着培养高等化学专业人才的重任，高校化学教师要进一步提升责任感，根据化学学科重实践、重应用等学科特点，认真剖析高校化学教学现状，反思化学教学中存在的问题，并针对存在的问题加强实践思考，采取有效优化措施，提升高校化学实验教学效率。

一、高校化学教学存在问题剖析

高校化学教师只有从化学教学现状出发，加强反思，才能在反思中不断提升化学教学效率。

1.教学方法单一。高校化学教师由于没有升学压力，缺乏必要的忧患意识、创新意识，教学形式单一。高校不少化学教师在教学中，往往运用经验主义，照搬既有的教学经验，简单地采取讲授法。单一的教学方法，不仅使化学课堂教学缺乏吸引力，也大大抑制了学生学习化学的兴趣。

2.实验教学淡化。化学学科的性质决定了化学教学必须要将实验教学放在一个较为重要的位置，然而高校化学教学仍然普遍存在淡化实验教学的现象。化学实验教学形式单一，学生缺乏学习兴趣；理论教学与实验教学比例不合理，重视理论教学，忽视实验教学；实验教学浮于形式，学生实验操作能力没有得到有效发展。

3.学生主体弱化。高校化学教学的受众是学生，学生是化学教学的中心。高校化学教学中，不少教师教学理念落后，仍然占据课堂教学的中心位置，学生被动地接受知识，学生学习主体地位不突出。师生课堂角色定位的不合理，严重制约了学生主观能动性发挥，学生的化学素质也没有得到有效提高。

4.评价方式滞后。评价对教学具有重要促进作用，高校化学评价与现代教育理念相比，表现出一定的滞后性。教学评价主体单一，仍然以教师评价为主；评价维度单一，不能全面地对学生进行全面评价；评价缺乏发展性，重视结果评价，过程性评价缺失，迫切需要教师优化评价形式，发挥评价手段的促进作用。

二、高校化学实验教学优化举措

1.丰富教学方法，激发学习兴趣。丰富的教学方法可以有效消除学生学习疲劳，带给学生学习新奇感。高校化学教师要加强教学研究，丰富化学教学方法，改变传统讲授法的单向知识输出方法。高校化学教学中要积极尝试情境教学法、任务驱动法、项目推动法、问题引领法等教学方法，增强化学课堂教学的趣味性，提升化学课堂学习的目的性，激发学生化学学习兴趣。

2.调整理实比例，培养实践能力。理论教学与实验教学是化学教学的有机组成部分，只有合理优化理论教学与实验教学的比例，调整好理论教学与实践教学在高校化学教学中的权重，才能有效提升高校化学教学效率。高校要打破理论教学与实验教学并行的双线教学模式，将理论教学与实践教学有机结合起来，帮助学生通过实验强化理论知识，运用理论指导学生实验学习，使理论教学与实践教学互相促进，互相提升，完善学生化学知能结构。

3.转变教学理念，重构师生角色。高校作为国家高等人才培养的主阵地，必须要进一步强化时代使命感，做到与时俱进。高校化学教师要重构化学课堂师生关系、生生关系，教师与学生应该属于平等关系，教师要努力成为学生学习的引导者、促进者、学习伴侣等，激发学生学习化学的主动性，进一步提升化学课堂师生互动；学生之间也不是独立的学习体，应该成为学习伙伴，在化学学习中不仅进行自主学习，还要根据化学学习的需要积极开展合作学习，实现化学课堂师生关系的重构，建立新型师生关系，实现教学相长，互相促进。

4.优化评价艺术，以评价促教学。评价的有效性很大程度上取决于评价手段的科学性、有效性，缺乏艺术的教学评价不仅不利于教学提升，而且也容易抑制学生的学习兴趣。高校化学要根据现代教育教学理论，不断优化高校化学教学评价的艺术。首先，要引入多元评价主体，例如引进学生主体。学生评价主体的引入，不仅有助于激发学生学习化学的兴趣，也有助于教师从学生角度审视教学，促进教学优化。其次，要重视拓展评价内容，除了化学知识、技能评价外，还要对学生化学学习过程中的态度、情感、主动性等进行全面评价，提升评价的科学性。最后，要将过程评价与学期评价相结合，建立起动态的、发展性的评价模式，真正发挥评价对师生教与学的促进作用。

总之，高校化学教师要进一步提升教学研究的主动性，不断加强教学反思与实践探索，不满足于教学现状。只要教师秉持一颗对化学教学事业热爱、执着之心，一定能够实现化学教学的新突破，使高校化学教学始终焕发新活力。

参考文献：

郑革.高校分析化学教学内容改革现状及对策研究[J].长春理工大学学报（高教版），2012（8）：203-204.