浅析独立学院大学英语课堂互动教学

关娇娇

摘 要：针对独立学院大学英语教学现状，本文着重围绕独立学院大学英语互动教学来展开论述，并提出了相关应对措施，为独立学院大学英语课堂互动教学的顺利开展提供依据。

关键词：独立学院；互动教学；大学英语

互动教学即教与学之间的交往、互动，师生双方相互交流、沟通、启发、补充；在课堂教学中教师与学生分享彼此的思考、知识、经验，交流彼此的情感、体验与观念，进而丰富教学内容，促进新的发现，最终利于师生达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。此种方式在英语教学中显得尤为重要，英语学习本质上是语言知识和语言技能的学习，这种语言知识和技能必须是在师生、生生之间的相互对话、相互讨论等形式中，才能得到提高。

一、独立学院大学英语课堂现状

独立学院大学英语教学仍看重的是知识和阅读能力，对语言实际产出性仍处于一种忽视状态，此方式已不再适应当前形势发展和当代独立学院学生的实际需要了，而加强英语实际运用能力培养是可行的：第一是在网络媒体时代下，独立学院学生的英语基础和运用技能较之前的学生有明显提高；第二是独立学院的学生有强烈的提高英语听说及语言产出性能力的愿望；第三是如今的社会资源环境有助于独立学院大学英语的教学。从英语时间的教学特点看，强化英语运用能力的培养势在必行。

二、影响独立学院大学英语互动教学开展的因素

1.背景知识的不足

背景知识的不足是制约独立学院大学英语互动教学开展的主要因素。在英语教学活动中，若师生之间、生生之间都拥有类似的知识背景，将有助于彼此对交际话题和内容的理解，促进互动教学的顺利进行。但实际情况是，独立学院英语教师多为年轻女教师，在知识的丰富度、教学的经验上略显不足。独立学院的学生英语基础相对薄弱，知识储备量、英语表达能力都有所欠缺。这两个方面同时制约了独立学院大学英语互动教学的开展。

2.环境条件的影响

随着多媒体信息技术在教学中的普及，学生自主学习的机会和条件更加便利，特别是网络上海量的学习资料为学生提供了更为广阔的学习空间。但也存在一些问题，如移动互联网的普及致使学生难以专心投入到课堂学习当中，独立学院的学生自控力差，这个影响尤为巨大。

3.英语水平的不同

在跨语言交际中，英语水平关联着双方的沟通与理解。如若一方的英语水平较低就可能产生阐述不明的现象，甚至是交际失败的情况。独立学院学生在高中学习阶段通常偏科严重，外语水平参差不齐，这就使教师在进行互动教学时很难做到与学生的实际能力相符。教师提出的问题太难，大多学生不能回答，出现冷场的现象；或者提出的问题太简单，缺乏挑战性，无法激发学生的思考，浪费了课堂时间。如此一来，严重影响了学生的学习积极性，同时也阻碍了其英语水平的提高。

三、独立学院大学英语开展互动教学的应对措施

1.强化课堂互动教学管理

教师的教学管理能力对互动教学的成败影响巨大，通常一个超过50人的英语课堂，要想让所有学生都参与到有效的互动中，非常不易。这就要求教师具备良好的课堂教学管理能力，根据教学目标和对象的特点，制订合理的实施方案、精心组织课堂活动，使课堂互动教学效果最优化。

2.善于利用互联网教辅资源

把多媒体技术，特别是移动互联网技术在大学英语教学中得以应用，能使独立学院大学英语教学呈现出开放性、自主性等特点。这需英语教师在课堂上增添大量图像、视频、动画等内容，设置情景话题、互动环节，使学生真正融入所学语言情景中，提高学生学习英语的兴趣。同时英语教师在课后也应通过移动互联网技术诸如QQ、微信等手段加强与学生的沟通和交流，在线上和学生进行英语游戏等活动，使课堂的互动活动向课外延伸，提高大学生应用英语的技能。

3.教师学生努力转变角色

大学英语课堂互动教学的成败很大程度上取决于学生。这就要求教师和学生都要转变自身角色，教师不再是“一言堂”，学生能成为课堂的主人，让学生由被动接受转为积极主动地参与学习，一切以学生主动获得知识为中心。这才能体现“教师为主导，学生为主体”的互动教学原则。

4.加强教师的培训学习力度

各独立学院应多关注英语教师的发展，开展一些互动专题讲座和培训班，让英语教师学习先进的互动式教学理念、先进的教学方法等，帮助英语教师采用丰富有效的互动方式，激发学生的学习兴趣。

四、结束语

独立学院大学英语课堂须从传统的以教师为中心的教学模式，转为以学生为中心的教学模式；独立学院还要以提高学生的英语实践应用能力为目标，积极开展英语互动式教学，丰富和完善教学手段，为学生提供良好的学习条件，不断激发其学习兴趣。

参考文献：

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