微格教学法在高校健美操教学中的应用

吕 丽



微格教学法在高校健美操教学中的应用

吕 丽

在当前国家提倡素质教育改革背景下，采用高质高效的创新教学方法，是提高当前高校健美操教学整体教学水平重点所在。为此，文章采用文献资料，对于微格教学法与高校健美操教学的结合进行了深入分析，并综合探讨了微格教学法在高校健美操中的优势意义和具体存在的问题，就微格教学法如何在高校健美操教学中的应用提出了相关建议，以期能为今后微格教学法在健美操教学中应用以及健美操教学的有效提升提供一些借鉴。

微格教学法;高校教学；健美操教学

1 微格教学法概述

所谓微格教学法，是一种基于现代教育理论发展起来的高效教学方法。这种教学法强调以学生为中心的教育观，提倡在明确整体教学目标变前提下，分阶段进行分解化小型教学目标的完成，以完善的教学体系规范整体教学过程。不仅如此，该教学法倡导小型课堂、微型教学，让每一位学习者参与其中，并认真感受课堂教学，以高度参与的课堂教学为基础，结合现代设备辅助记录教学内容的方式，方便学生理解掌握和复习巩固，能有效地提高整体教学质量和教学效率。

2 微格教学法应用于高校健美操教学中的意义

2.1 强调学生主体，奠定参与基础

微格教学法提倡以学生为中心进行分化教学，重视课堂交流与信息反馈，大大提高了学生在课堂上的主体地位，增加了学生在高校健美教学学习中掌握的主动权利。学生在健美操的学习过程中，将会获得更多的学习自由，可以随时根据自身的练习情况和学习需要，同健美操教师进行平等交流，从而有针对性的解决自身学习问题，切实感受健美操学习的乐趣和意义，从而不断增强参与健美操学习的兴趣。不仅如此，在教学评价中，学生转变身份成为效果评价的参与者，在得到教学中心地位认证的同时，强烈刺激了其提升自身能力素养的责任感，为其更加深入的学习健美操奠定了坚实基础，而更利于高校健美操教学的整体发展。

2.2 分解教学难度，提高教学效率

微格教学法的特点之一，就在于对整体教学目标的分化整理，通过阶段性的教学目标设定，完善整体的教学体系，由简到繁，根据学生基础进行循序渐进的发展教学，进而完成最终的教学任务。在应用微格教学法时，健美操教师必然会将整套的健美操动作进行分解整理，并通过现代摄录设备进行保留，并在课堂教学中安排学生分组，对这些阶段性的影像动作进行学习。这样的学习过程，在提高学生参与度的同时，也降低了学习难度，学生以学习组织者和动作分析者的身份进行小组练习，、不断讨论学习动作、反思技术要领，在积累和拓展的过程中不断提高，以阶段递进的方式快速成长，反复如此，从而推动整体健美操教学效率的综合提升。

2.3 及时反馈复习，提高教学质量

微格教学法充分利用了现代先进技术，通过影像设备为学生保留正确动作技巧示范的同时，帮助学生进行自我评价和反思更正，从而帮助其进行及时的纠错，并不断强化自身技巧标准修养。在高校健美操教学中应用微格教学法，有效解决了健美操教学时教师自身素质差异和发挥水平等不确定因素的影响问题，更好的保证了教学质量的从一性。不仅如此， 学生还可以随时学习复习、随时更正反思，为学生健美操的练习质量的提高也提供了帮助，从而为奠定了整体高校健美操质量教学质量提高的基础。

3 微格教学法应用于高校健美操教学面临的现实问题

3.1 教师基础素养的参差

微格教学法在高校健美操教学中的完善应用，离不开高校健美操教师的积极推动，依赖于健美操教师强健完善的基础理论知识。就当前的高校健美操教师构成来看，缺乏完备的现代健美操教育理论的非专业健美操教师不在少数，为微格教学法在高校健美操教学中的推广应用造成了不小的阻碍。不仅如此，在现有的高下健美操教师中，缺乏对于时代性微格教学法的深入学习研究，并不能充分的结合微格教学与本校健美操教学，掌握不到微格教学法的精华内涵，硬套微格教学的形式，从而大大降低了微格教学法的应用实效，也阻碍了本校健美操教学的现实发展。

3.2 微格教学体系欠规范

微格教学法是一种新兴的教学方法，带有一定创新性和非常规性，这就要求高校健美操教学在应用微格教学前进行系统的学习规范。但就当前的应用情况来看，多数高校的健美操教学小组并没有充分熟悉微格教学法的整体教学理论，不能充分结合课程教训日用和教学方法形式，从而达不到循序渐进的安排学习过程，不能真正达到提高教学质量和教学效率的效果。以欠规范的微格教学体系要求健美操胶靴，导致了教学目标与教学现实的差异、课程内容和课程考核的分离，教师的教学积极性和学生学习主动性都备受打击。

3.3 信息反馈与评价不完善

微格教学的过程，是不断地整合反馈信息与 教学评价，并通过反复的检查演练从而提高教学质量和教学效率的过程中。但在现实的教学过程汇中，受设备条件和教学环境的限制，教学影像的重播和教学犯规的收集不能及时进行，从而耽误了学生自评、互评与及时纠正的时机，降低了微格教学的综合效果。不仅如此，在现实教学中，由于课堂时间和课堂容量的影响，及时到位的教学评价不能充分实现，对于教师进行教学调整提高，以及整体健美操教学发展都造成了影响。

4 微格教学法在高校健美操教学中的应用策略

4.1 强化健美操教师的素质培养

保证微格教学法在高校健美操教学中的积极作用实现，首先就要保证高校健美操教师具备扎实的健美操教育基础知识，以及完善的微格教学理论体系。因此，我们有必要认真组织高校健美操教师进行健美操理论和微格教学的系统学习，培养现代化的专业高校健美操教师，提高健美操教师分化教学内容，结合学生实际安排教学计划的能力，推动微格教学法与高校健美操教学的互动融合，实现二者的互助发展。不仅如此，还要积极组织高校教师进行现代技术的学习训练，要求其基本掌握影像设备的使用方法，为实现将微格教学法应用于提倡健美操教学中去做准备，实现微格教学法在高校健美操教学应用中的效果最大化。

4.2 规范微格教学的实施体系

规范化的微格教学体系是高校健美操应用微格教学法的关键环节。在微格教学法的实施体系规范中，首先要加强对微格教学理论的宣传渗透，重视以学生为中心进行性健美操胶靴，为学生和教师积极参与微格教学奠定理论基础。在教学前要有组织的进行教师和学生关于微格教学法的学习和体验，要求教师认真接合学生个体差异，进行教学阶段安排，降低健美操学习难度，并认真收集学生的学习反馈，结合本校健美操需要进行具体教学调整。其次，要规范微格教学的演示教学与现场教学环节，以现场教学为主，认真准备演示教学内容。让学生通过现场教学建立正确的动作技术观念，锻炼学生的观察发现能力，奠定他们的模仿学习基础，并通过课后的演示教学进行反复练习和思考，不断纠正自己的错误，提高健美操学习质量。最后，要充分利用现代技术设备，增强健美操技术动作的反馈。通过反复的视频播放，细致呈现教学内容的各个细节，引导学生及时给出准确的跳帧建议，提高微格教学在高校健美操教学应用中的的针对性和具体性。

4.3 改进课程反馈与评价体系

在将微格教学法应用于高校健美操教学的过程中，要积极转变教学评评价方式，将单一的教师评价，拓展为教师评价、小组互评、学生自评相结合的完善教学评价体系，明确教学评价的各个细则和标准，激发学生参与教学评价的积极性，提高他们的评价能力，刺激其进行自我反思，不断提高自身反思和分析的能力。不仅如此，还要积极推动教学评价的公开化和透明化，组织教师进行现场视频回放评价，让学生真切的感受到自身错误所在，从而更有针对性的学习训练，切实发挥教学评价对教学调整和教学发展的积极推动作用。

5 结语

综上所述，我们不难发现微格教学法在高校健美操教学发展中的重要作用。只要我们在应用微格教学法的过程中，积极组织强化健美操教师的素质培养，规范微格教学的具体实施体系，积极改进课程反馈与评价体系，就能实现微格教学法在高中健美操教学中的积极应用，实现高校健美操教学的切实发展。

[1] 张丽. 微格教学在高校健美操教学中的应用研究[D].西安体育学院,2010.

[2] 韦建明,陈斌. 微格教学法在高校体育专业健美操教学中的应用研究[J].青海师范大学学报(自然科学版),2010(02):97-100.

[3] 冉婷. 微格教学在高校健美操教学中的实验研究[J].安徽体育科技,2012(01):85-88.

[4] 王丽,周红萍. 新媒体视域下微格教学法在高校健美操课程中的运用[J].湖北文理学院学报,2015(09):88-90.

Microteaching in Aerobics Teaching in Universities

Lv Li

Under the background of the current national advocating quality-oriented education reform, using the high quality and efficiency of the innovation teaching method, to improve the overall teaching level in universities aerobics teaching.This studyuses literature method to analyzethe combination of micro teaching and college aerobics teaching, then discuss comprehensively of the microteaching fit in the high school the parade in the advantages and specific existing problems, giving related suggestions on how microteaching put forward in college aerobics teaching, in order to provide some reference for the future of micro teaching in aerobics teaching application and aerobics teaching effective promotion.

microteaching; teaching; aerobics teaching

《和谐体育课程研究：实践反思与理论构建》(项目编号：14YJA89001)

吕丽(1980-)，女，辽宁丹东人，讲师，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。

南通大学体育科学学院公体第一教研室，江苏 南通226000

Sport Science Department of Nantong University, Nantong 226000, Jiangsu, China.

G807.01

A

1005-0256(2016)011-0006-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.003