互联网时代创建新型体育教学模式的改革研究①

陈进波（湖南科技学院体育学院 湖南永州 425199）

互联网时代创建新型体育教学模式的改革研究①

陈进波
（湖南科技学院体育学院 湖南永州 425199）

体育学科作为一门实践性学科，在全球一体化发展环境下也被赋予了越来越高的重视。应国家体育事业飞速发展的新要求，体育理论的深入为当代体育学科教学模式的创新指引出了更清晰的方向。然而当前各阶段的体育教学模式依然在很大程度上停留在传统模式的框架束缚当中，即便在互联网时代背景下创建新型体育教学模式的改革已经成为大势所趋，只有加强对互联网的应用力度，整合体育教学资源，对传统体育教学模式进行全面的创新，才能切实提升体育教学质量。

互联网时代 体育教学 教学模式 改革创新

现代信息技术的发展，将互联网推向了社会的各个行业领域当中，成为了现代人们生活中的重要依赖。互联网时代创建新型体育教学模式的改革目的在于对学生体育学习兴趣的培养，将体育知识更多地积累。当前，现代教育对互联网的应用已经成为了必然趋势。然而通过众多理论分析结合实践能够发现，当前各阶段体育教学当中对互联网的应用概率并不高，严重限制了体育教学质量的进步，因此有必要进一步探寻互联网时代创建新型体育教学模式的改革方向。

1　传统体育教学模式概述

体育学科作为贯穿于各阶段教育当中的一门重要学科，保证学生在掌握基础理论知识的同时增强体魄并促进健全人格的养成实为体育教育的重要目标。体育学科的教学内容通常包括三个方面即基础知识、体育技术以及相关技能。基础知识是体育教学开展的重要保障，对于体育技术和技能的养成有着基础性作用。由于体育学科本身是一门实践性学科，因此体育教学所受到的影响来自于多方面。

综合实践与相关理论分析发现，我国现阶段体育学科的教学普遍存在着一定的问题。（1）除了专业体育院校之外，其他各阶段学校均未对体育学科赋予应有的重视，体育教学仅仅是为了完成教学指标而开展，理论的枯燥加实践活动的落后致使体育教学效果直接打折，形式化现象严重；（2）最明显的体现就是教学方式过于传统，无论是体育知识的理论教学还是体育活动，都是以教师作为主体，学生基本不会有主体归属感，完全“听命”于体育教师的主导，严重限制对体育学习主动性的提升；（3）体育本身是一门实践性学科，只有加大体育活动创新力度，才能保证学生体育技术和技能水平的提升。然而现阶段我国很多地区体育基础设施并不完善，在很大程度上限制了体育实践教学活动的创新。

2　互联网时代为创建新型体育教学提供的优势

在互联网时代背景下，体育教学的创新拥有了更多的可能，尽管当前互联网体育教学相关定义并未被明确，但大多理论研究却均对此有了明显的共识，即从传统体育教学模式出发，通过与互联网技术的结合为体育教育的改革开辟更广阔的渠道。该文认为其优势主要体现于以下几方面。

（1）教学内容的直观呈现。传统体育教学中关于体育技术和技能的教学多以示范性教学模式为主，很多具有难度的体育动作要想保证每位学生都能够熟练掌握，在体育教师教学时间和精力有限的条件下自然难以实现。而在互联网当中则有着更多的体育资源，借此辅助教学，对于学生来说往往更为直观因此更容易接受。

（2）促进师生的互动。互联网时代的一个明显特征就是实现了颠覆传统时空限制的即时互动性。在体育教学过程中对互联网该优势特点的应用，能够直接构建更为顺畅的师生交流通路。

（3）有利于创设学生的个性化学习空间。传统体育教学模式的弊端在于对教师主体地位的强调，体育学科由于自身在教育当中的地位并未得到过多的认同，导致体育教学大多是为了完成教学指标的应付式教学。互联网时代凭借着大数据优势使体育信息资源库无限扩充，在教学过程中有利于对时空限制的突破给予学生以更为平等的教学地位，对于学生的个性化发展有着积极的促进作用，并将体育融入学生的日常生活当中，直接提升教学效果。

（4）促进体育教学资源的共享。在互联网当中，体育资源的比重较大，直接覆盖了各类的体育资讯，体育教育也因此拥有了更多的资源。以此为基础进行的体育教学的创新也就具有了更大的动力，并且能够保证教学针对性的提升。

3　互联网时代创建新型体育教学模式的改革建议

3.1 提高对体育教学意义的重视

所有教学模式改革的实践都需要依赖于思想意识的主导，互联网时代下的体育教学模式改革亦需如此。二十一世纪是现代教育转型的关键时期，对人才评价标准的创新也成为发展的必然要求。体育学科的教育的意义在于通过对学生体魄的培养促进内在个人意志的增强，对于学生的个性化养成有着积极的促进作用，因此体育学科的教育意义不容忽视。对此，只有各阶段学校全面提高对体育教学意义的重视程度，才能为体育教学的创新型改革注入强大的动力。

3.2 完善互联网教学平台的基础建设

基于互联网的现代体育教学模式的创新，势必需要更多地以来基础设施的建设与完善。该文认为，完善互联网教学平台的基础设施需要从两个方面着手，即硬件和软件。互联网教学平台的建设有着极高的技术要求，对此，学校应当在充分提升对此重视程度的基础上进一步加大投入力度，确保为互联网教学平台基础建设的完善提供更有力的资金支持。

3.3 提高体育教师的互联网应用水平

互联网时代，教育的改革必然需要提高对技术应用的要求。体育学科互联网教学平台的创设直接服务于体育教学模式的改革，而体育教师对互联网的掌握程度却并不高。因此需要学校充分认识到这样的现状，立足于互联网教育改革的技术需要切实做好对体育教师的针对性培训，使体育教师的专业能力亦能够在互联网平台得以被拓展，既保证教学质量，又保证体育教学改革的价值。

3.4 以学生自主学习能力的提升作为导向

互联网时代体育教学模式的改革最直接目标就是为了推动体育教学质量的全面提升，然而保证教学质量提升的前提必须要调动起学生对学习的兴趣和积极性。而传统教学模式的弊端已经越发明确，互联网平台能够最大程度整合体育教学资源，更有利于以满足学生的兴趣为出发点推动学习能力的提升。

3.5 整合社会网络优势并促进资源共享

互联网有着大数据的特点，体育学科的发展亦是依靠国家体育事业的发展所牵动。因此，体育教学应当积极充实网络资源的储备量，将社会网络的优势融入到教学内容，保证教学信息的前沿性。在此基础上，加强同级学校之间的体育创新教学资源共享，合力提升当代体育教学质量。

4　结语

综上所述，社会经济的发展，推动着当代教育的进步，在现代信息技术日新月异的新时期，互联网在教育领域当中的普及应用为当代教育的进一步发展提供了更大的空间。在新时代，体育教学亦应当与时俱进，充分挖掘互联网的优势服务于体育教学质量的提升。

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G807.4

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2095-2813（2016）03（b）-0006-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.006

陈进波（1979，12—），男，汉，湖北天门人，硕士，讲师，研究方向：体育教学训练与体育社会学。