中俄合作办学视域下高校体育专业现状调查与对策探讨①

王娇（黑龙江省黑河学院体育学院 黑龙江黑河 164300）

中俄合作办学视域下高校体育专业现状调查与对策探讨①

王娇
（黑龙江省黑河学院体育学院 黑龙江黑河 164300）

我国高校社会体育专业教学在中俄合作办学的影响下已经取得了一定的进步，为向社会输送更优质的体育专业型人才创造了有利条件。在社会体育专业建设方面，以市场需求为导向，还存在着一定的困难。该文将对中俄合作办学背景下，边境高校社会体育专业在建设中存在的问题进行研究，根据问题提出相应的解决措施，以使社会体育专业办学和建设能够健康、协调地发展下去。

中俄合作 高校 社会体育专业 建设 问题 对策

中俄关系的稳定为中俄合作办学创造了条件，在此情况下，高校体育教学也随着合作的步伐进行了改革和发展。在体育教学方面，我国一直坚持健康体育教学的主旨，随着中俄合作办学程度不断地加深，体育教学理念得到了更广泛的认可，并向着国家化方向迈进。

1　高校社会体育专业教学发展现状

在高效体育专业教学方面，我国树立了“健康体育”的理念。所谓“健康体育”就是以全面发展学生的身体和心理为目的的体育教学。因此，学校体育教学需要面向全体学生，以全面开发学生的体育锻炼能力为发展目标［1］。在体育专业教学方面，不仅要注重培养学生的专业技能，还要对学生的认知能力、情感调节能力等加以指导，从而使学生的身心全面、健康地发展。

从实际情况中了解到，不同层次的社会体育专业建设情况在同一建设位置和建设时间的情况下，会存在较大的差距，而同一类型和层次的不同高校在不同位置和不同设置建设中，表现的差异性并不明显［2］。随着高校加强教学改革和专业学科建设，在发展和建设情况上看，一些高校社会体育专业建设具有一定的借鉴价值。但随着体育市场发展环境不断地变化以及健身场所不断地增多，对社会体育专业人才的需求也在不断地增多，那么，高校应该如何应对社会对体育专业人才需求的上涨情况，为社会输送优质的专业型人才，将是高校社会体育专业教学深化改革面临的重要问题。另外，因市场多一元化的需求，高校社会体育专业教学还体现出了以下方面的不足。

1.1 经费投入有限，办学条件不足

随着我国体育事业不断地发展，高校社会体育专业教学招收人数正逐年增多，在求学人数不断增多的情况下，高校可支出的保障性经费有限，教学设备投入严重不足，这在一定程度上限制学校的发展以及专业人才培养的实效性［3］。与此同时，一些学校盲目地跟风，对于现有教学条件估计不足，教学设备和师资力量严重不足的情况下，效仿别的学校扩大招生规模，致使学生的学习条件和学习环境达不到标准，影响教学效果，学生专业学习不足，无法适应社会对专业人才的需求，结业后从业困难。

1.2 专业人才培养目标不明确

专业人才培养目标是确定人才培养方向的关键，目前，高校社会体育专业人才培养目标是根据国家颁布的《普通高校本科专业目录介绍》以及实际办学特点确定的，所以，会存在本质上的不同，但从实际情况上看，很多学校都存在着照搬的情况，缺乏地区特点和院校特点，致使教师教学目标宽泛，教学内容与市场需求脱节，致使学生专业学习效果不理想，教学成绩止步不前，严重影响学校的发展以及专业人才的培养。

1.3 课程设置重点不突出，课程体系的建立缺乏依据

社会体育专业教学在教学内容的设置上，因受教学方法和教师素质的影响，所以，课程设置缺少针对性，教学内容相对宽泛，重点内容不突出［4］。另外，专业课程和实践课程的课时安排不合理，相关专业课程的安排缺乏理论依据，致使高校社会体育专业办学无法取得良好的成绩。

1.4 专业实践教学环节与基地建设薄弱

在高校社会体育专业教学中，实践课程的课时安排要少于理论课时，学生得到实际操作的时间十分有限，而且实践教学内容较为单一，缺乏针对性、系统性和层次性，导致实践效果不理想。另外，实践基地建设相对薄弱，可供学生锻炼的场所十分有限，因此，实践教学多采用放任式的教学方法，不作为教学的主要内容，有的甚至不参与教学评价，致使教学内容不完善，教学的实效性不强。

2　中俄合作办学下，对高校社会体育专业教学的积极影响

2.1 俄为中用教学方法

俄为中用教学方法是将俄罗斯的社会体育专业教学经验运用到我国社会体育专业教学当中，从教学理论到教学方法和手段，甚至是沿用其教学素材或聘请该国的体育教师来我国授课［5］。此种教学方法可以使我国社会体育专业的学生认识到外国体育文化，吸收其好的教学方法和经验，提高教学水平，另外，还能节省教师出国深造的费用，一举两得。同时，聘请该国的社会体育专业教师，还可以在其带动下提升教师队伍素质，从而提高教学质量。

2.2 运用中俄结合教学方法

中俄结合教学方法是将中国社会体育专业教学方法与俄罗斯社会体育专业教学方法有机地结合，中俄双方通过协商重新规定教学方法、设置教学内容等，从而使教学向着优化的方向发展。此种教学方法吸收了俄罗斯教学方法的优点，筛选符合我国社会体育专业教学现状的内容，以达到完善和使用的目的。

2.3 松散型教学方法

松散型教学方法主要是通过外派教师，提高师资队伍素质，以达到提高教学质量的目的。我国高校社会体育专业学校选择一批学历高，教学经验丰富，资历高的任课教师到俄方学校进修，吸收那里的教学经验以及教学方法，然后将其带回国，通过专题讲座以及学科小组讨论的形式，进行经验交流，以提高整体教学水平。除了对教师采用松散型教学方法外，学生也可以采用此种方法。以交流和合作为主题的中俄社会体育专业学生进行交流和互换，使学生能够在短期的交流学习中获得国外学习体验的，感受国外教学，提升自身的体育素养，同样，国外的学生在本校学习也可以与该校的学生进行学习经验交流，从而使该校学生感受到不一样的学习风气，为创造良好的学习氛围创造条件。

3　结语

我国高校社会体育专业建设在改革和发展中遇到的问题和情况，需要学校根据办学人才培养计划以及专业特点和专业优势等，从中俄合作办学中寻找解决问题的突破口，突出教学方法的实效性以及教师队伍的综合素质，教学水平，从而提升教学的实效性以及社会影响力，为专业办学的长远发展创造路径和条件。

［1］陈明.我国高校社会体育专业建设与发展的若干思考［J］.南京体育学院学报：社会科学版，2012，26（4）：87-93.

［2］刘圆芳，曾海军.高职院校社会体育专业的建设现状及其发展对策［J］.北方文学（中旬刊），2015，12（5）：239-239.

［3］曲洪刚.职业素质培养下的高校社会体育专业实践教学体系建设［J］.职业技术教育，2015，36（23）：45-47.

［4］李平.社会体育专业建设存在的问题与对策研究［J］.当代体育科技，2014，25（19）：109-110.

［5］蔡士凯.我国社会体育专业实习实训基地建设的研究［J］.商丘师范学院学报，2012，28（9）：112-115.

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2095-2813（2016）03（b）-0152-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.152

王娇（1979，7—），女，汉，黑龙江黑河人，本科，讲师，主要从事高校体育教学研究。