江苏省中小学体育师资培训状况与启示①

鲁毅胡烈松邢岚(.广东体育职业技术学院;.广东省青少年竞技体育学校 广东广州 50663)



江苏省中小学体育师资培训状况与启示①

鲁毅1胡烈松1邢岚2
(1.广东体育职业技术学院;2.广东省青少年竞技体育学校 广东广州 510663)

摘 要:大型体育赛事影响研究已成为国内外体育领域一个研究热点,该文从体育展示的形式和功能出发,运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法对体育展示的主要形式和文化传播、竞赛传播、商业化等功能进行分析,给出合理的结论和建议,为我国日后大型体育赛事的体育展示运作提供参考。同时提出从事体育展示的各项人员必须非常了解体育项目、进行专业的团队培养等发展对策。

关键词:中小学 体育师资培训 启示

为帮助广东省提高其中小学体育师资的实际培训层次情况以及办学水平,我国教育部与体育总局提出了关于2015—2017年新周期体育传统项目学校(以下简称传统校)培训工作要求,针对该省传统校和中小学体育师资培训“体制机制不健全、经费投入不足、培训内容针对性不强、与实践脱节、培训大纲不够系统”的实际情况,应广东广大中小学体育教师的要求,受广东省体育局的派遣,笔者通过参与广东省传统校体育师资培训规划组于2015年9月对江苏省体育局和南京体育学院省培基地的实地考察,对考察地传统校和中小学体育师资培训教学大纲研制等方面开展了相对深入的研究,主要目的在于积累经验以及获得更多先进做法,从而为广东省乃至全国今后的中小学师资培训提供参考与借鉴。

1 研究方法分析

1.1 文献资料调查方法

为了更好地对中小学体育师资培训情况进行调查研究,可以借助对中国知网数据库以及此研究当中相关期刊资料的分析,阅读丰富、专业化的体育师资培训书籍,为更好地研究师资培训层面的工作奠定良好的理论基础。

1.2 实地调查的方法

借助实地调查和研究了南京体育学院培训基地以及江苏省体育局,对江苏省的中小学体育教师培训情况以及师资培训工作实施全面真实的了解。

1.3 专家访谈的方法

与培训规划组一起,按照预定调研提纲先后与江苏省体育局和南京体育学院培训基地相关人员进行了深入座谈。

2 结果与分析

2.1 江苏省万名中小学校体育教师培训情况

2.1.1 教师培训的组织架构组成

由江苏省教育厅副厅长、江苏省体育局副局长、南京体育学院副院长为组长组成万名中小学体育教师培训工程领导小组,下设办公室,负责组织协调。

2.1.2 教师培训的工作机制

首先是江苏省举行联席会议的教学机构联席会议。由分管教育、体育、省领导、省教育厅、省体育局和市市领导和教育局领导工作人员在中小学体育教师培训中,是以教体结合的主要议题之一的联席会议。还有在领导小组领导下,省教育厅、省体育局、省教育厅为三方联动,确保三者之间的紧密配合,从根本上促进中小学教师培训项目工作的顺利开展,最终形成科学化的协调以及联动工作机制。

2.1.3 经费投入情况

2012—2013年第一周期,省体育局投入500万元、省教育厅投入200万元作为万名中小学体育教师培训工程专项经费;2014—2015年第二周期,省体育局、省教育厅分别投入500万元,作为专项经费。

2.1.4 师资培训教材情况分析

教师培训大纲以及培训笔记需要由南京体育学院负责编制的省体育局、省教育厅审核后统一发;培训基地结合当地实际,可以安排一些教学课程。根据培训计划,在规定的范围内给予其在授予的时间范围内的自主权。

2.1.5 授课团队

教学团队由培训专家和讲师组成。培训专家组从全省知名专家的有关方面,负责培训课程的总体设计,教学和培训的监督检查工作的审批。导师共有30余人,专家来自高校、科研机构,主要负责教学培训课程。

2.1.6 培训规模

2012年到2013年进行的第二周期万名中小学体育教师培训工程中,整个江苏省共进行了9个教学点的设置,其中主要教学点是南京体育学院,两年的时间一共对九千多名教师进行了培训。在2014年时,进行了第二期培训工作的启动,江苏省范围内进行了19个教学点的设置,培训教师数量达到了5 000人。

2.2 南京体育学院师资培训情况研究

2.2.1 培训内容分析

相关人员应高度重视青少年的体育训练,强调竞技体育的重要性,培训的核心目的是实现青年体育的可持续发展。要树立起“比赛就是培养”的教学理念,积极倡导“一”的培养和竞争,要建立一个自主的中小学,提高平台的能力。

2.2.2 培训教材

根据江苏省体育局以及申教育厅的审核后,将培训大纲编制的教材统一下发,并让授课团队根据自身的特点和项目特点进行讲义和大纲的制定。在制定好相关的讲义和大纲后,才能够在这个基础上组织培训。

2.2.3 授课团队

主讲理论课程的是高校的专家和教授,主讲技术课程的是传统项目体育教师以及省级优秀教练员。进行政策课程主讲的是体育局和教育厅的相关干部。其中技术课程则是2～3个教师组成的团队来授课,共同进行大纲的编写和授课,并组织相关的学员进行学习和观摩。

2.2.4 经费投入

2012—2013年第二周期培训时,制定的经费是标准是每人每天200元,在2014到2015年第三周期开始,具体经费逐渐上调,上调每人每天100元,从交通费角度出发,交通费没有补贴,学员自己来支付。除交通费之外的其他费用可以在所提供的专项费用当中进行支出。

2.2.5 具体培训时间分析

教师培训的时间为5d,且每天培训8个学时,总共40个学时,所有的学时都会有效计入到继续教育的学时当中。在集中培训之间,为了提高培训效果,一般要求学员应对所培训的教材内容进行提前预习。

2.2.6 教师培训规模分析

每间省级校选派2名教师参加培训,非省级传统校选派1名教师参加培训,每期培训班80～100人。2012—2013年第一周期共培训了600多人,2014—2015年第二周期计划培训1000人。

3 启示

(1)借鉴江苏省具体做法与成功经验,在一定程度上不断加强体教结合力度、广度与深度,尽快成立体教结合各层级的领导小组、工作小组和专家组,逐步形成良好的统筹、协调、联动机制,切实加强广东传统校和中小学体育教师的培训工作,改变广东目前中小学体育师资主要由省教育厅独立操办的弊端。

(2)按照广东省中小学的体育师资培训方案,建立起规范化的教学团队以及科学化的培训模块,然后促进教学大纲以及培训讲义的合理化,最终实现该省体育教师培训工作的专业化。

(3)明确相应的指导意见:第一,根据全国体育师资培训课时标准来确定培训天数,一般情况下,可以将培训天数设置为6 d,然后设置总共48个学时,在所有学时当中必须要包括18个专项技术课程的学时;第二,适应广东省的体育发展方式,促进广东省体育工作的优化升级,在实际培训内容方面要突出中小学课外训练的具体特点情况;第三,根据不同项目和不同需要,建立分项、分项群和综合培训模块,以体现区别对待的原则,突出针对性。第四,应组建由国家和省知名教练、体育学者和体育俱乐部专家等不同领域的专业人士组成的专业化组织。第五,关注校内体育俱乐部和体育协会的培训内容,核心是校内俱乐部和协会如何建立、如何策划、推广和开展活动与竞赛等,推进校内学校体育活动的普及与提高,教会学生掌握1～2个体育项目的技能,不断增强并培养他们终生锻炼的意识和习惯。

(4)关于资金短缺的问题,为了解决该问题,可以借助3种方式进行解决,具体的问题解决方式如下:首先,要获得广东省教育厅大力支持,然后投资一部分专项资金,提供资金层面上的支持。其次,在省体育局大力支持的前提下,增大每年培训预算的实际投入金额。最后，所在单位和个人各出一部分费用。如果专项经费得到了增加,则培训人数相对较少的问题也就会迎刃而解。

(5)当每期或者是固定几期的教师培训结束后,由专门的工作人员将培训班学员的优秀论文汇编成册,给学员提供交流和学习的平台,这样不但能够起到培训收尾作用,还能够彰显整个培训取得的成果。

(6)在培训工作结束后,可以将电话以及网站等手段运用进去,跟踪学院并加强和学员的联系,给学员解答疑难问题,了解学员的情况,并对其进行指导和跟踪,切实做好培训延伸方面的工作,尽量让培训效果能够实现最佳。

(7)组织专家开发实用性强的教学大纲和书面及电子教材,扩大受众面。

参考文献

[1]王丽.全国体育传统项目学校体育师资国家集中培训的现状研究[D].首都体育学院,2010.

[2]张红.武汉市青少年业余体育培训机构格局变化与对策[J].湖北体育科技,2011(2):137-139.

作者简介:鲁毅(1966,5—),男,汉,河南驻马店人,硕士研究生,客座教授，硕士研究生导师,研究方向:竞技体育、青少年业余训练管理。

基金项目:①2014年国家体育总局体育哲学社会科学重点研究项目《我国竞技体育大省后备人才培养对比研究》成果之一,项目编号: 1972SS14003。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.083

中图分类号:G633

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)01(b)-0083-02