中学体育探究教学量表编制及应用综述

李 瑞

（吉林体育学院，吉林 长春 130033）

中学体育探究教学量表编制及应用综述

李 瑞

（吉林体育学院，吉林 长春 130033）

鉴于创新能力对我国经济发展实力的重要影响作用，着重从探究学习来展开相关研究，以期在日后的教育工作中对学生创新能力的培养起到正向的促进作用。基于新课改学习方式中的探究式学习，对体育教学模式展开一系列讨论和研究。在阅读了近120份文献综述的基础上，从探究学习在体育教学领域中的研究等既有成果进行了比较系统的综述。

中学；体育探究教学；量表编制；量表应用；综述

1 探究学习在体育教学实践中的探索和应用

在体育教学中，近些年来体育学者们通过对教学理论中“探究式学习”的“移植”［1］，运用到学校体育教学活动中。我国学者潘绍伟认为：在新的体育课程改革中，积极提倡探究学习，是正确和必要的。薄秋芳（2006）通过实验采用不同的教学方法得出结论显示，基于探究学习的体育教学方法更能有效便于掌握正确动作，原因在于探究式体育教学方式能进一步加深学生们的正确动作概念与清晰的动作表象，而动作概念正确和动作表象清晰是掌握正确动作的前提条件。近些年，随着探究学习在各学科中被积极引进与应用，体育学科相关教育工作者也不例外，积极探索“探究式学习”在体育教学中的应用，比如：李玲的“探究式学习在体育教学中的运用”；魏俊峰的“论体育教学中的探究式学习”；杨永秀的“浅谈体育教学中的探究学习”；张子超“探究式教学在初中体育教学中的应用”；张忠的“探究式学习在体育心理学教学中的应用研究”；朱盛庆的“在体育教学中如何引导学生进行探究式学习”；孙善卫的“探究学习在高校体育理论课程教学中的运用”，诸如此类等等，可以看出，探究式学习在体育教学领域的发展日渐根深叶茂。但是随着探究学习在体育教学中应用越来越广泛，有学者就发现了一些关于探究教学存在的一些问题，比如：毛振明说，探究学习只是体育教学中的一个辅助教学方式，而传统的体育教学模式才是主导地位的教学方法；同时他指出，体育教学方法中引用探究式体育教学，能促进和更好的优化传统体育教学模式，使传统的体育教学模式存在的问题和争议有效的削弱，甚至减少。姜讯在“让探究、自主、合作学习从形式走向形式”一文指出，以探究式学习模式为主的教学，难以使学生获得比较系统的学科基础知识，因此他认为，这种模式更适合小班授课和开展小组讨论；同时他提出探究学习必需要有一个值得探究的问题，以及探究学习要求学习者具备一定的知识储备；最后，他说任何学习方式都具有相适应的教学内容，都不是万能的，根据所教内容选用合适学习方式。朱盛庆“在体育教学中如何引导学生进行探究式学习”也指出，准确定位探究式学习和发挥探究性教学优势进行有效教学。安杰在“体育教学探究性学习中的几个理论问题”中提出，不必刻意追求探究式学习一开始的问题是由学生自己提出的，可以允许教师适时优化和引导。同时他还指出在体育教学探究学习活动中，不能忽略运动技能与探究学习的关系，正如毛振明“技能学习与运动之乐”一书中说道的：探究性学习活动“来自于充分的运动量，来自于运动技能的掌握和提高，来自于对运动知识的新解惑，来自于运动中的团结友爱”；“不会来自于闲散，不会来自于无聊，也不会来自于舒适的休息”；“因此如果没有比较坚实的技能掌握和组织有序的技能教学，给予学生的自由只能是‘放羊’”。［2］可见，探究式学习在体育教学中的应用效果并不能一概而论，不能只看到它应用好的一面盲目使用，还应看到它适用的范围和条件，以及教学目标所要达到的效果和在探究教学中需要注意的事项等等。

本文清晰明了总结了探究性学习实践中的成果和不足地方。越来越多的教育工作者前仆后继的使用探究学习的教学模式，这种教学趋势足以说明探究教学博德众多教育者和学习者的广泛关注，是教学中比较重要的学习模式。越来越多的人关注、应用、研究，也越来越多的人质疑、犯错、调整、更正，用哲学里面真理可以形象地解释道：探究教学可比喻为相对真理，它只是在特定条件下成立的有局限性的道理。从上文我们可以看出，在体育教学中应用探究式学习过程中，随着越来越多体育教育工作者的广泛应用和研究，体育教育工作者在操作起来遇到一些困难，从而导致实践的效果事半功倍，比如：有的教育者只死记硬背理论，在具体教学过程中不能灵活应用探究式教学；有的教育者常常搞形式主义，探究式体育教学只成为一句空话；有的教育者完全放任学生进行探究学习，保持不参与的态度，进行“放羊式教学”，效果甚微；也有的教育者不明课程目标和教学目标以及教学效果如何，所有课程一律使用探究式教学；还有的教育者确确实实为探究教学付出了辛勤劳动，但还是不能达到有的放矢，有效选用探究教学。究其根本，最主要的原因在于体育教育工作者不能有效选用探究式教学方法，据此，相关学者确确实实做了大量的研究：有做实验的；有提出问题和对策的。但是问题一直得不到很好的解决。

2 体育测量的相关研究

随着体育教育工作者对体育教学模式研究的深入，体育教育工作者们逐渐把视角又转向了对体育教学模式效果的研究，这是因为，一方面，研究者需要通过对体育教学模式的测量来验证自己的关于体育教学模式效果如何；另一方面，众多的应用研究需要借助教学测量来说明自己教育干预的效果。关于体育测量，本文将从体育测量的发展历程、体育测量量表的进展情况以及体育测量量表的应用等方面综述。

2.1 体育测量的发展历程

测量，通常是指人们对客观事物进行某种数量化的测定。关于体育测量的定义，刘星亮在（体育测量与评价）给出了较为清晰明了的广义定义：体育测量是指确定所研究的体育领域内某事物或现象的特征与数量之间的一致性。体育测量是由人体测量开始的。公元前3500-2200年，埃及对类似人体测量方法胡应用是最早的人体测量；19世纪中叶，现代人体测量方法才得以建立；1854年，比利时Zeissing研究了关于青年男子人体测量；1880年，萨金特实施了有组织的测量；体育测量真正的起源是发生在20世纪，教育测量学的兴盛。体育作为教育的组成部分，无可厚非的实行起了体育测量，后来由于技术突飞猛进的发展，体育测量也随之快速发展起来了。慢慢地由于数量统计学理论和方法的应用以及计算机科学技术的发展，体育测量就更加趋于科学化和规范化。日本现行的《体力测定》以及我国的《国家体育锻炼标准》都是体育测量应用的典范事例。从整个体育测量发展历程可以看出：体育测量的内容趋向广泛，其方法和手段趋于先进，其结果趋于科学。我国关于体育测量方面的研究与实践，曾开设过《体育测验与统计》课程，《人体测量学》课程，举办过相关学习班等，相对于国外关于体育测量方面的发展还比较滞后，近些年来，对体育测量方面的研究才得以重视和发展。

2.2 体育测量量表的进展及应用实践

刘星亮在《体育测量与评价》一书中谈及到测量量表的定义：测量量表是指对某一事物或现象的某种特性赋予数字的一种规划。西方应用体育测量最早，诸如劳哲斯，勃雷斯，麦克乐等应用统计学，测定各种标准，制定体育量表。1937年，我国著名学者朱守训在“改进我国体育之意见”一书中指出：体育学术之养成，不仅应当根据生理学，解剖学和物理学，并且还应当应用心理学，社会学，哲学，算学和统计学；应用的结果可以使体育进步。他还指出：测定标准，制定体育量表，对于体育，功绩之大。［3］从上文可以看出，体育测量要想具有可操作性，就必须编制出相应的体育测量量表。体育测量与评价，是体育教学研究和运动训练应用的一门重要学科，属于方法学范畴。国内外已经把体育测量广泛应用在了运动训练方面，并且编制了相应量表，以期待这些量表的应用能给运动训练带来更好的干预效果。针对体育运动训练量表编制方面，我国著名教育学博士兼哲学博士张力为，在《体育科学运动训练量表》一书中，收录了国内外9类54种体育科学常用的心理量表：Mehrabian(1968)制定的用于测量个体成就动机强弱的量表IDIAT(A Questionnaire Measure of In⁃dividual Difference In Achieving Tendency)；在竞技动机量表方面，运动心理学家编制了大量量表，如Tutko等人的运动动机量表，松田岩男（1980）的体协运动动机量表，Gill等人的运动志向问卷测量等，用以测量运动成就动机等等。2011年周成林、刘微娜等人，研究编制出了《青少年体育锻炼心理效益评定量表》，该量表由主观体验、情绪活力、身体价值、人际感知和困境应对5个维度构成。可见，体育测量量表已经被广泛应用在体育运动训练方面以及心理学方面。近些年，西方国家已经开始把体育测量应用在体育教学方面，比如：美国、日本、独联体及东欧一些体育先进国家，均将体育测量应用在体育教学计划中。1988年美国推出的“最佳体适能”，更是加强了体育测量与体育教学的联系。，但是国内针对体育教学方面的测量和相应量表编制却“门可罗雀”，研究甚少。

综上所述，本文分别梳理了探究学习在体育教学实践中的应用和体育测量相关文献，发现两者都存在了一些不足之处：在探究学习方面，体育教育工作者不能很好把探究式学习应用在体育教学当中，要么盲从，要么搞形式主义，致使新课改的效果收获甚微；在体育测量表方面，国内对体育测量应用在体育教学中的研究较少，并且即使有，但是没有编制出有效的量表，致使测量无法走向科学化和规范化。本文创新指出在于：第一，把体育测量应用在了体育教学里面；第二，在新课程改革大背景下，能够积极结合新课改提倡的学习模式与体育测量，即探究学习与体育教学；第三，以探究学习为视角来研究体育教学测量的问题，并且编制了可行的体育教学测量量表；第四，进行了严格的信效度检验；第五，对所编制好的量表进行了推广和应用。

本文研究适用的人群是一线的中学体育教育工作者，适用的内容是体育探究教学，本研究是以量表的形式呈现出来的。对于中学阶段而言，正是学生形成健康人格和良好学习习惯的关键时期，如果体育教育工作者能把握住关键时期，对学生适时施加一定的探究能力培养，那么“十三五规划”所提倡的创新精神一定指日可待，未来的中国将焕然一新，其经济发展蒸蒸日上。体育探究式教学的研究，帮助广大体育教育工作者在实施体育教学过程中，梳理清了探究学习的理论、内容和应用。“水能载舟，亦能覆舟”，探究教学就如“载舟”和“覆舟”的水，如果体育教育工作者真正把探究教学内容了熟于心，能够把探究教学准确无误地应用教学实践当中，就不会出现“放羊”似的教学，且能够实实在在的把学生们的探究学习能力提高，在提高的同时会弥补传统教学模式所存在的不足，如缺乏关注个体、枯燥乏味等不足点。本文对探究教学的研究，是以量表形式呈现出来的，它的成功编制给未来体育探究教学带来极大的方便。它不仅能给我们一线体育教育工作者带来科学化、规范化、可量化的探究学习能力测量工具，还能够为其它学科早日编制出有效可行的探究教学量表提供理论和经验，以及避免一些在探究式教学量表编制过程中的“弯路”，为各学科探究式教学量表的编制起到一个“领头羊”的作用。

［1］曲宗湖,赵立.体育教学模式问答.北京:人民教育出版社，2005:79.

［2］毛振明.技能学习与运动之乐［N］.中国体育报,2002,1(7).

［3］朱守训,改进我国体育之意见［M］.1937,382.

A Summary of the Compilation and Application of the Inquiry Teaching Scale for Middle School PE

LI Rui
(Jilin Sports University,Changchun 130033,Jilin,China)

in view of the innovation ability important impact on the economic development of our country power,this article emphatically from the inquiry learning of related research,in order to in education work in the future the cultivation of student's innovation ability play a positive role in promoting.Based on the study way the inquiry learning in new curriculum reform,a series of discussions about sports teaching mode and study.In this paper,after reading almost 120,on the basis of literature review,from the research in the field of inquiry learning in physical education teaching both results are compared,such as system were re⁃viewed.

middle school;inquiry teaching of PE;scale compilation;scale application;summary

李瑞（1989-），山东菏泽人，研究生，研究方向：体育教学。