高职院校边缘化学生心理健康的体育干预研究*

胡小善李伟峰

（1.东莞职业技术学院体育系，广东 东莞523808；2.湖南科技大学体育学院，湖南 湘潭411201）

高职院校边缘化学生心理健康的体育干预研究*

胡小善1李伟峰2

（1.东莞职业技术学院体育系，广东 东莞523808；2.湖南科技大学体育学院，湖南 湘潭411201）

高职院校边缘化学生远离教学的中心地带，属于容易被忽视的弱势群体。边缘化学生形成原因主要受应试教育、家庭背景、个人性格等方面影响。体育干预边缘化学生具有自身的优势，可采用的干预路径为：拓宽边缘化学生参与体育途径、重视体育运动中集体的作用、依托课堂教育、贯彻全纳教育理念。

边缘化；心理健康；体育干预

边缘化学生在高职院校普遍存在，边缘化学生也给教师教学、学生管理带来的一系列问题。如何在高职院校快速发展的同时，把高职院校的“边缘化”学生培养成社会需要的人才，使高职院校教师面临的课题之一。心理问题是“边缘生”的主要问题，心理健康教育内容应当科学引导学生疏导心理问题。在心理健康促进方面，体育运动有其有独特优势。以体育为载体来促进边缘化学生的心理健康，通过体育把他们拉回正常的学习、生活中，对高职院校边缘化学生的教育管理具有非常积极意义。

1 高职院校边缘化学生的特点

边缘化学生的现象已经引起了社会学、教育学等学科的共同关注，许多学者从不同的学术视角出发，围绕“边缘学生”这一概念展开了学术探索。由于时代的不同，对边缘化学生的定义、内容以及关注度等都有各自的不同。通常认为，边缘化的意思是指非主流、非中心，远离核心的边缘地带。我国部分学者认为，边缘学生一般指那些缺乏促进学业成功的能力和背景的学生，也指那些在学校教育背景中处于不利于接受教育的学生［1］。高职院校边缘化学生的外在表现为课堂教学不积极、长期旷课缺课，厌学情绪重，在班级的活动中谨慎参与等特点。边缘化学生在学校中缺少友爱、生活中充满了诸多的落寞无奈，心理承受能力差，理想淡漠，职业规划意识薄弱。在学校的教育生活中，边缘化学生属于被漠视的弱势群体。

2 影响边缘化学生心理健康的成因分析

“边缘化学生”产生源于教育或社会化或家庭的不足与失败之外因和学生个体本身自我塑造的内因。边缘化学生形成是多方面的，应试教育失利、家庭背景、经济条件、性格等都有可能使学生的心理出现问题，如果不及时处理，就容易诱发学生边缘化。当前，边缘化学生成因只要有以下几类：一是应试教育的产物。应试教育以考试为第一要务，把学生变成考试的机器。高职院校的学生在应试教育的考核结果中处于弱势地位，造成了学生在学习中的不自信；同时，应试教育忽视学生其他综合素质的培养，使学生在面对新环境时不能及时适应。二是学生的家庭背景造成。学生中不健康的攀比父母经济能力、社会地位的行为，使许多学生背负了不必要的心理负担，部分家境较差的学生出现生存困境，从而被动边缘化。三是学生自身性格原因。大学生自我意识的增强，但在多元文化冲击和教育变迁复杂背景下，一部分生源对学习环境、交往群体的不适应导致了自己不愿与人交往，从而逐步边缘化。

3 边缘化学生心理健康的体育干预优势

体育运动对人的影响是全方位的。经常进行体育锻炼，可以使运动系统产生良好的适应性，不仅能增加肌肉力量，还能改变骨的结构，使骨质更加坚韧；经常进行体育锻炼，能增强心肺功能，改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，有利于人体的生长发育，提高抗病能力，增强有机体的适应能力。对青少年来说，通过体育锻炼对骨骼的刺激，能够增加骨矿物质的吸收、增加肌肉蛋白质的合成、改善肌肉细胞代谢，促进人体生长发育。此外，通过体育锻炼，有助于改善体型，有助于消除精神的紧张与压力；通过体育锻炼好可以减低儿童在成年后患上心脏病，高血压，糖尿病等疾病的机会。

从心理健康的学角度来说，体育锻炼在促进人的心理健康方面优势明显。主要表现为：①体育锻炼能为心理健康发展提供坚实的物质基础。体育锻炼可以开发和利用人的大脑，增强神经系统功能，提高脑力劳动效率；心理健康发展是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础，而这些物质基础是建立在正常健康的身体上。体育锻炼可以在一定程度上消除心理上的疲劳，经常进行体育锻炼，有助于调节情绪。体育锻炼能够产生满足、愉悦、舒畅的感觉，可以降低焦虑、消除忧虑，使人们保持心理平衡，从烦恼中摆脱出来。体育锻炼能有效地提高人的体质，促使人身体正常、健康地发展这是心理发展的重要条件。②体育锻炼有助树立良好的自我概念。坚持体育锻炼可以使人体强健、精力充沛，因而对改善人的身体表象和身体自尊有重要影响。③体育运动有助于人的社会化。现代社会人际关系逐渐疏远，体育锻炼能有效地进行情感和信息的交流，有利于人们相互之间产生信任促进人的社会适应。体育运动带来良好的人际关系会令人心情舒畅、精神振奋，在体育运动的过程中，通过对规则意识提高，人会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为，使自己成为更符合社会需要，更能适应社会的人。④体育锻炼能培养良好的意志品质。体育运动需要不断克服主观和客观的各种困难，在这些困难的同时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。通过体育锻炼，可以磨练意志，培养青少年果断勇敢、顽强、自信、吃苦耐劳的心理品质；有助于培养团结、协作、友爱的集体主义精神；有助于培养机智灵活，沉着果断，谦虚谨慎等优良作风。

4 边缘化学生体育干预路径

4.1 拓宽边缘化学生参与体育途径

体育运动不仅能增强体质，而且能有效促进学生的社会化，能促进人的全面发展。对边缘化学生体育教育与学习可以从培养他的社会认同感入手，减缓其心理压力。学校应全面加强体育的教育宣传，组织丰富多彩的体育活动，营造浓厚体育氛围，积极引导、鼓励学生参与体育运动，让他们实施随时随地有机会参与体育运动，感受体育带来的乐处。

4.2 重视体育运动中集体的作用

根据研究，发现边缘化学生普遍存在害怕被关注，回避与人接触、交流、对视、孤独退缩，甚至自暴自弃等不良心理与行为。在体育运动中，集体涵盖了两个内容：①集体项目；②围绕项目开展的集体。集体项目是指篮球、排球、足球等需要多人参与的运动项目；围绕项目开展的集体是指在运动项目之外的组织、观众集体。无论是何种内容，作为运动过程中集体的一员，都能感受到交流、协作，能有效地促进参与者与人的交流交往，培养参与者的集体精神。重视集体，创造条件让边缘化学生回归集体，对于边缘化学生而言，是缓解社交焦虑症状，进而降低其边缘化程度有效途径。

4.3 依托体育课堂教育

相对于体育课外活动，体育课堂教学始终处于教师组织监控下。课堂教学包括了教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具，有利于知识的系统传授。教师作为课堂的组织者，要充分地考虑学生的个别差异，尽可能照顾每个学生的兴趣、爱好和特长，做好课堂设计。边缘化学生是属于容易被忽视的弱势群体，但同时是个别现象，因此，教师有必要了解体育课堂教学边缘化学生的概况，在教学设计中要纳入针对边缘化学生的内容，在教学实践中体现出对边缘化学生的关心与期望，努力让边缘化学生感受到教师的关心与期望，这对增加边缘化学生的参与集体、参与体育的信心至关重要。

4.4 贯彻全纳教育理念

全纳教育作为21世纪世界教育的新思潮和教育民主化运动的新标志，其核心理念是坚持教育公平、尊重差异，在此基础上，鼓励积极参与、倡导合作；全纳教育要求所有学生在教育权利、教育机会、课程、教学评价等各方面，从形式到实质平等地参与教育的全过程，实现学生潜能与个性的最大程度的发挥［2］。在高职院校中边缘化学生的体育干预中，全纳教育理念不仅要在教师中要加强宣传并在实践中贯彻，在学生中，也要开展全拿教育的理论宣传。边缘化学生需要师生关注、关心，需要师生伸出援手，在生活、学习中进行帮扶。在边缘化学生的体育干预过程中，全纳教育对人的本质持积极乐观的态度与坚定不移的信念、对人的差异的态度与做法，对边缘化学生干预效果而言是极为重要保证。

［1］ 李伟峰；刘成伟，边缘化学生概念之内涵及其解读［J］.湖南科技大学学报(社会科学版)，2011(2)：51-53

［2］ 胡小善，全纳教育视野下高职体育教学的新思考［J］.职教通讯.2011(16)：76-78)

［3］ 段宝林，体育运动对促进边缘化学生身心健康的研究［J］.价值工程.2011(16)：252

［4］ 郭守华等，“边缘化”大学生个体成因、预防与矫治的研究河［J］河北科技师范学院学报(社会科学版)，2011（1）：87-93.

The PE Intervention on the Mental Health of Marginalized Students in Higher Vocational Colleges

HU Xiao-shan
(Dongguan Career Technical College,Dongguan 523808,Guangdong,China)

Marginalized students in higher vocational colleges is far away from the heart of teaching,belong to the easily neglected social vulnerable groups.The form reasons of marginalized students are mainly affected by examination-oriented education,family background,personal character,etc.PE intervention on the marginalized students has its own advantages,the intervention of the path can be used for:broadening the marginalized students participate in sports way,attaches great importance to the collective role in sports,relying on the classroom education,implement the concept of inclusive education.

marginalized;mental health;PE intervention

湖南省2015年教育规划项目；东莞职业技术学院2015年教学改革重点项目。

胡小善（1974-），硕士，副教授，研究方向：体育教学与训练、体育文化。