全纳教育视野下幼儿教师专业素养缺失及提升

侯艳

随着教育事业的不断发展，全纳教育从国外被引进并在我国得到开展，但是由于很多幼儿教师对于全纳教育观念、知识以及技能等方面的专业素养的缺失，导致全纳教育并没有被真正的发挥出它的作用，而且学前教育阶段尤其是幼儿教育阶段是整个教育工作的重要阶段，是给学生的未来奠定基础的一个阶段，所以在全纳教育视野下提高幼儿教师专业素养是一件非常重要的事情。本文就关于全拿教育视野下幼儿教师专业素养的缺失进行分析，并提出一些关于全拿教育视野下提升幼儿教师专业素养的建议，以此来促进全纳教育的发展，是每个幼儿都能够得到发展。

要想真正实现全纳教育的发展，使每个幼儿都能够得到公平的对待、自身的需求得到满足，就需要幼儿教师通过不断的学习和培训来提高他们的全纳教育的知识水平和技能，并且需要幼儿教师提高对全纳教育的重视程度，所以，增加幼儿教师对全纳教育的了解，在全纳教育视野下提升幼儿教师专业素养是一件至关重要的事情，需要教育界的共同努力。

1 全纳教育定义

全纳教育的理念体现在1994年“世界特殊需要教育大会”发表 的《萨拉曼卡宣言》中提出的全纳教育的5条原则中，这五个原则分别为：1、每个儿童都有受教育的基本权利；2、每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；3、教育要考虑到儿童的不同特性和差异；4、有特殊需求的学生应该有机会进入普通学校学习；5、全纳学校是反对歧 视，创建人人受欢迎的社区，建立全纳社会和实现全民教育的最有效的途径；所以从这五个原则我们可以看出全纳教育是一种要求学生之间不存在分类和排斥、歧视现象的教育，它能够容纳所有的学生，也注重学生之间的交流合作，使得所有学生都能够积极参与各类活动，满足他们学习和娱乐的需求。虽然全纳教育我国从国外引进的一种教育观念，但是全纳教育所体现的价值观和人生观以及教育观依旧适合我们国家教育的发展，并且学前教育的全纳教育更是对孩子的一生发展有很大的影响，所以，我们应该加大对全纳教育的重视，尤其是对学前教育的全纳教育的重视程度，促进全纳教育在我国的发展，使孩子能够在全纳教育之下有一个良好的教育。

2 幼儿教师专业素养缺失

2.1 幼儿教师缺失全纳教育思想

教师的教育观念和教育思想对他们的教学方式和教育行为有着较大的直接的影响，所以，要想促进全纳教育更好地在我国的教育领域发挥作用，幼儿教师的全纳教育思想水平很重要，但是实际上，幼儿教师缺乏全纳教育思想，比如：有些孩子不愿意午睡，但是教师一般都会强迫他们午睡，或者是有些孩子内向，不喜欢玩游戏，但是还是会被教师“劝说”着一起参加，究其原因还是幼儿教师为了自己省事，所以，对于那些有残疾的孩子来说，更会有很多幼儿教师觉得他们是一种“麻烦”，他们不愿意去照顾那些孩子，他们觉得有残疾的孩子就应该由特殊学校里得特殊教师来照顾，幼儿教师的这关观念就影响了他们对待特殊孩子的态度和做法，使得那些特殊的孩子不能受到公平的待遇。所以，幼儿教师缺乏全纳教育思想这一情况严重阻碍了全纳教育在我国的实行。

2.2 幼儿教师全纳教育知识不足

幼儿教师对全纳教育了解的知识有多少是幼儿教师在全纳教育视野下专业素养的前提和基础，但是由于我国引进全纳教育并提出实行全纳教育的时间并不长，而且学前阶段的全纳教育的发展又比较落后，所以，有很多幼儿教师不熟悉全纳教育的概念，甚至還有的幼儿教师没有听说过这个名词，而即便有的地区已经开始推行全纳教育，但是还是存在对全纳教育的误解，将全纳教育与“特殊教育”等同，虽然二者存在相似的地方，但是二者还是有区别的。特殊教育是指对有特殊需要的孩子如残疾儿童进行的一般或者特殊培训目标的教育，而全纳教育则强调的是：对于所有的儿童，不管他们是否残疾，是否智力水平较低，也不管这些孩子之间是否存在种族、宗教信仰、语言文化额差别，他们都应该受到合理的教育，因为个体差异是普遍存在的，每个孩子都有他的特殊之处，也都有自己的有特殊需要。所以针对残疾儿童的“特殊教育”只是全纳教育的一部分，二者并不能等同，因此，幼儿教师对全纳教育的知识还是存在很多不足。

2.3 幼儿教师具备的全纳教育技能不足

众所周知，幼儿教师是幼儿教育阶段的具体参与者，同样，幼儿教师也是学前阶段全纳教育的重要参与者和实施者，因此，幼儿教师是否具备全纳教育技能对全纳教育能否更好的发挥其作用有直接的影响。一般全纳教育技能包括手语和盲文等与特殊儿童交流的语言技能，音乐、美术、舞蹈等艺术技能，特殊需要儿童的早期发现和诊断，进行个别化教育的技能等等。但是由于幼儿教师的专业的特点导致多数幼儿教师只在艺术技能方面比较优秀，而对于特殊需要儿童的早期发现和诊断、与特殊儿童的交流等方面则存在欠缺，这就使得幼儿教师具备的全纳教育技能不足，导致幼儿教师无法与特殊儿童进行正常的交流和沟通，也无法对特殊孩子的生活和教育进行照顾和管理，这也严重阻碍了学前阶段全纳教育在我国的实行。

3 全纳教育视野下幼儿教师专业素养提升建议

3.1 要求幼儿教师具备特殊教育专业和学前教育专业的知识

要使全纳教育视野下幼儿教师专业素养得到提升，就必须改变幼儿教师对全纳教育知识缺失这一现象，这就需要特殊教育专业的学生也了解学前教育专业的知识，而学前教育专业的学生也必须了解特殊教育专业的知识，因此，要求幼儿教师必须具备特殊教育专业的知识和学前教育专业的知识就有利于培养全纳性幼儿教师，而使幼儿教师同时具备两个专业的知识有很多办法，比如，促进学前教育和特殊教育这两个的专业知识进行融合，学前教育专业增设特殊教育学、手语、盲文等课程，而特殊教育专业增设心理学、艺术技能等方面的学科；也可以实行双学位制，两个专业的同学都可以将对方的专业作为选修专业，并取得学位证书。这种方式就可以使幼儿教师同时具备两个专业知识，对提升幼儿教师的专业素养，促进学前全纳教育的发展具有很大的作用。

3.2 加强幼儿教师全纳教育的理论与技能的培训

对于已经就职的幼儿教师来说，要想提高他们的专业素养就需要加强对他们的全纳教育理论和技能的培训，而且对于那些未就职的人来说，只单单依靠他们在学校接受的教育和培训也是不够的，所以，在幼儿教师就职时期定期对幼儿教师进行全纳教育理论和技能的培训，并对他们进行检查，不仅有利于加强幼儿教师对全纳教育的重视度，而且还能不断更新幼儿教师的教学思想，提高幼儿教师在全纳教育视野下的专业素养的提升。

3.3 明确规定全纳性教师的权利和义务

对于促进全纳教育更好的发展，只单单提高幼儿教师的专业知识和能力还远远不够，更应该要激发幼儿教师在全纳教育下的工作积极性和主动性，因为，如果幼儿教师没有工作的积极性和主动性，那么这个工作就不会快速、完美的完成，所以，学校或者教育局应该明确的规定全纳性教师的权利和义务，对他们有奖惩制度，而且对于幼儿教师接受全纳教育知识和技能培训所需经费应有学校承担，再加上，全纳性教师的工作量加大，相对应的，他们的工资待遇和补贴也应该增加，这样一来使全纳性教师的权利得到了保障才能促进全纳性教师更自觉地履行他的义务，保障他们提升自身地专业素养，促进全纳教育地发展。

4 总结

总之要使每个儿童都能够在一个合适的环境中学习和生活，并且能够得到每个教师的平等地对待，就需要幼儿教师通过不断地全纳教育理论和技能地培训来提高自身专业素养，并且转变教育观念，更需要教育者不断促进全纳教育的发展和完善，并在各个教育点进行推广，以便于能够帮助到更多的儿童，是每个孩子都能够在全纳教育下得到自身需要的满足，并能够快乐的成长。

（作者单位：洛阳幼儿师范学校）