浅谈高中体育课程结构与优化设计

王东晓(甘肃省通渭县第一中学 甘肃定西 743300)



浅谈高中体育课程结构与优化设计

王东晓
(甘肃省通渭县第一中学 甘肃定西 743300)

摘 要：近几年，在我国教育体制改革的不断深入下，高中体育课程的结构开始逐渐被优化。该文主要针对当前高中体育课程结构与优化在实施过程中存在的问题，并结合新课程的教学理念，为高中生设计出符合其身心健康和谐发展的教学模式。这种教学模式不仅符合学生身心发展的规律，还必须要体现出高中体育课程的选择性和基础性，最大限度的缓解当前高中课程资源与学生需求之间的矛盾，从而达到教育改革中的新课程标准。

关键词：高中体育 课程结构 优化设计

学校的体育课程可以分为三个等级，分别是国家课程、地方课程和校本课程，另外，体育课程还分为必修课程和选修课程两种类型，它的这种结构多样化类型往往造成高中体育课程的混乱现象，从而影响了体育课程的教学质量。当前，高中体育教师最重要的任务就是合理地把各个等级的体育课程加以优化设计，从而形成高效的高中体育课程结构。从我国教育体制改革的历史中可以看出，课程结构的改革始终都是教育改革的核心内容，大家都希望在课程结构的优化中达到课程改革的目的。下面就来具体分析一下高中体育课程结构的优化设计。

1 高中体育课程结构优化的内涵

所谓课程结构主要是指在某一课程理念的统领下，课程中各层次之间符合规律的组织形式。而高中体育课程结构优化则是以高中体育课程标准的框架为根本，对课程内容加以平衡及调控的优化过程。只有科学的设计体育课程结构，才会达到课程资源和学生身心之间的良好互动，从而提高体育课程的教学质量。高中的体育课程由三个层次组成，分别是学习领域、科目及板块，当前我国教育体制改革要求高中学生必须修满11个必修学分，这11个必修学分中包含1个学分的田径类项目和1个学分的健康教育类学科，只有修满这11个必修学分，才能达到体育课程的毕业要求。

2 高中体育课程结构优化的分析

结构这个词主要指某一物中各个层次之间的关联，它是结构主义的中心概念，在系统结构的观点中，结构主要起到决定系统功能性质与大小的作用，而课程的结构功能则将在培养目标中体现出来，所以，课程结构和培养目标是息息相关的。课程结构的好与不好，都将决定着培养目标的成功与否，课程结构的优化将会加快培养目标的实现步伐。

3 高中体育课程结构的主要问题

3.1 体育课程的约束力和灵活性匹配不协调

高中体育课程的选择权自应用到学校后，学校体育课程的改革模式开展逐渐地涌现出来，例如：基础课程选修模式、3年3次选项模式等等。这些教学模式的共同特点就是最大限度的考虑高中生选择体育课程的权利，并增加了体育课程的内容选择。不过目前，学校在何时开展选修课程、及各学习模块之间的组合等内容考虑欠缺，从而造成了体育课程的约束力和灵活性匹配不协调，导致体育课程在编制过程中具有一定的随意性。

3.2 体育课程理论设计与实施条件的矛盾

体育课程中选修课教学模式改变了以往固定教学班的教学形式，重新划分班级，这种模式打乱了每个教学班级的教学情况，学生之间的交往也受到了一定限制，有许多学生在课堂中并不配合教师的授课模式，如遇到分组教学，由于学生之间缺乏沟通和交流，从而阻碍了有效教学的进行。另外，体育课程的选修模块还具有一定的专业性，每个高中校园的教师水平和健身器材都有限，从而限制了高中学生自主选择体育模块的权利，因此，还需要进一步完善体育课程结构的设计模式。

3.3 高中学生两种体育模块的矛盾

对于目前的高中学生来讲，他们的多元化体育兴趣和固定模式的体育模块开始出现两极分化，让学生过早的根据自己的爱好来选择体育课程则会造成一部分较受欢迎的项目供不应求，事实上这种状态是不利于学生的未来发展的，学校仅依照学生的兴趣爱好开设体育选修课是会加剧高中学生两种体育模块之间的矛盾的。

3.4 高中体育课程的丰富性和实际操作行为的错位

在高中体育课程中，它的简单化行为具体表现在体育教师在课堂教学中忽略了学生的发展个性，认为某一体育模块就是对一个体育项目的单一训练，而体育课程本身的丰富内容却被抹杀，这不仅影响了体育课程的教学质量，还在一定程度上阻碍了学生的全面发展。

4 高中体育课程结构优化的设计思路

高中体育课程的结构设计本身就是一项比较复杂的工作，它不仅要衡量体育课程的教学理念，考虑每一时期不同学生的身体发展需要，还要考虑当前社会对综合性人才的要求，高中体育课程的结构设计要综合衡量这三者之间的关系，在最短的时间内最大限度地把体育课程的资源整合出来，形成最优化的教育效益。在教育体制改革的课程指引下，需围绕学生的个性爱好、体育锻炼习惯

来强化学生的体育基本性能，并充分体现出体育课程的选择性特点，从而实现学生的个性化发展。高中体育课程结构的框架设计需从两个方面加以分析：一个是宏观结构；一个是微观结构。

4.1 宏观结构

高中体育课程的宏观结构主要是必修课程与选修课程的选择。高中时期是学生生理与心理发展速度最快的时期，不同学生的身心特点具有个体的差异性，并且高中学生的兴趣爱好、个性特点及认知水平的分化也越来越明显，因此，正确处理好高中学生体育课程的基础性和选择性关系十分重要。绝大多数的高中学生都希望尽快实现选修课程的愿望，所以，在高一阶段进行体育课程的模块选修也是较为合理的，原因在于一方面刚进高中校园的学生来自不同学校，体育课程的基础水平参差不齐，因此，需要在统一的教学过程中形成一定的行为习惯；另一方面，高一阶段的学生在普修的过程中有利于班集体凝聚力的形成，同时也便于班级的统一管理。而对于高中体育的必修课程来说，它可以给与体育教学适当的强制性，对高中学生具有一定的约束作用。

4.2 微观结构

高中体育课程的结构设计不仅要考虑体育课程的基础性和选择性，还要考虑体育课程的实用性和可行性。对于高中学生来讲，他们的兴趣爱好主要集中在篮球、排球、羽毛球等体育项目中，其中，男生较喜爱球类，而女生则对健美操比较感兴趣。主要原因是在初中阶段教师并没有培养学生多样的体育兴趣爱好。特别是缺乏对球类和体操类项目中的相关技巧，相比之下，学生更加喜欢具有快节奏的体育项目，另外，不论男生还是女生都对游泳有很高的兴致。在我国教育体制改革中主要强调高中体育教学的标准要有层次性，让学生在高中阶段有更多选择与发展的机会。在体育课程的模块选择中，要以学生的体育锻炼为基础，激发学生对体育课程的热情，并将学生的爱好作为体育教学的重点，高中体育课程的项目选修课主要包括篮球、足球、排球、羽毛球与乒乓球、武术与跆拳道、健身操与舞蹈等六个项目选修课程。而亚选修课程主要包括篮球+健身跑跳投+体育舞蹈、足球+体操+健身跑跳投、排球+体操+健身跑跳投、小球+武术、武术+体操+跆拳道、健美操+舞蹈+健身跑跳投等六个模块。

5 结语

目前，在教育体制改革的背景下，高中体育课程已经成为增强学生体质的重要学科。课程选择的好坏与学生未来的发展息息相关，在高中体育课程中树立良好的教学理念并提高学生的体质是目前体育教师所必须要解决的问题，能够充分体现所有高中学生运动天赋的课程才能称之为好的体育课程，高中体育课程的结构优化可以最大限度的达到新课程理念的标准，不仅可以促进学生身心健康的和谐发展，还符合课堂教学和学生学习的发展规律，有利于我国素质教育的进一步发展。

参考文献

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[3]胡庆民.浅谈高中体育教学[J].东西南北：教育观察，2012(7)：65.

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.105

中图分类号：G80

文献标识码：A

文章编号：2095-2813(2016)01(a)-0105-02