新媒体融入高校体育教学的研究进展

秦鑫鑫，冯晓丽

（山西师范大学体育学院，山西 临汾 041000）

新媒体融入高校体育教学的研究进展

秦鑫鑫，冯晓丽

（山西师范大学体育学院，山西 临汾 041000）

采用文献资料法、逻辑分析法归纳新媒体融入到高校体育教学的研究进展，进行新媒体融入高校体育教学中的教学模式构建，总结其研究特点。得出：新媒体被体育教师与学生广泛应用；新媒体融入到高校体育教学的模式构建研究较多而实践成果研究较少；新媒体手段构建的研究是热点。

新媒体；教育领域；研究进展

新媒体顾名思义是指一种媒介与手段。然而“新媒体”的“新”既体现在技术上，同时也体现在形式上，已经渗透到世界的各个角落。新媒体是在新的技术支撑体系下出现的媒体形态，是建立在数字技术和网络技术的基础之上，延伸出来的各种媒体形式。在形式上，产生了微博、微信、博客、QQ、智能APP、网络客户端等。

21世纪的今天“互联网+”已然成为新时代教育发展的主题，以“互联网+”为载体的新媒体逐渐融入到高校教育领域的学科建设当中。对于新媒体融入到高校体育教学中，需了解新媒体的自身特点以及构建出来的新的教学模式如何应用到体育实践课当中，需对新媒体的发展进行回顾与总结。本文通过文献资料法对新媒体融入到高校体育专业的可行性、教育领域以及“翻转课堂”“互联网+”“混合式学习”“慕课”等诸多教学模式应用到高校体育教学进行综述，继而利用逻辑分析法进行归纳。

1 新媒体融入教育界的应用

1.1 微信融入到教学领域中的可行性分析微信作为新媒体的代表之一，对于学生、家长与教师来讲，都成为生活中获取信息的主要媒介，微信占据了生活中的大部分时间。因此在大学课堂上会出现许多学生乐于低头玩手机而不愿抬头学习的现象。对于教师来讲，及时改变教学方法与手段成为亟待解决的问题。因此以微信为切入点进行创新与改革成为学者研究的一大热点。李瑞杰[1]提出在体育教学中教师可以通过建立微信虚拟班级建设、微课堂与课程设计、微跑团拓展等一对多互动、一对一互动反馈以及微信学生沙龙、草根微论坛等生生多对互动，让微信融入到教学中激发学生学习主动性和积极性，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，培养创新思维，进而提升教学效果。白浩、郝晶晶[2]认为通过建立微信公众平台可以完美地服务于高校教育领域，能够加强师生之间的联系与沟通，实现资源共享，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。

1.2 新媒体融入高校体育教学中的可行性分析李国民、王静[3]研究发现：体育教师具备使用新媒体的一般能力，很少将新媒体运用到公共体育课的教学中；体育专业课教学仍采用传统的以示范讲解为特点的“传授”模式。体育教师只是偶尔通过微信或手机短信向班级负责人下达少量课堂安排信息，未曾尝试通过微信等新媒体交流平台向学生提供体育教学内容或练习方法等信息，也未曾通过类似微信的新媒体交流平台对学生的体育学习进行指导。但学生更喜欢通过新媒体途径进行“摸索式”的体育学习。景枫[4]在篮球原地单手肩上投篮技术课教学中，考虑到这一技术动作比较连贯，学生掌握起来有些难度，因此利用Flash软件制作原地单手肩上投篮的动画课件，提供给学生生动地表象以获得全面地理解与掌握。周宇[5]在进行体育教学中指出：譬如田径项目、跳高、跳远有空中的技术动作；体操有支撑跳跃的连续动作；前滚翻有身体翻滚的动作，这些动作对于学生来讲是有一定难度的，然而通过使用自制多媒体课件把动作技术难度用生动、形象地方式展示出来，将技术动作进行分解，并且展示整个技术环节，可以有效地提高课堂效率。

在体育专业理论课和技术课教学中采用新媒体进行教学，充分发挥了互联网的优势同时弥补了传统教学的不足。同时调动了学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣，充分理解技术课教学当中的重点以及难点所在，加强了师生之间的交流与沟通，间接地提高了课堂的教学效率。

1.3 新媒体融入高校体育教学中的教学模式构建采用新媒体手段进行体育教学是对传统体育教学模式的挑战，要想将新媒体完美地融入到体育教学当中，需要全面分析教师和学生基本情况。教师经常通过新媒体获取信息，及时掌握新媒体在体育教学中的发展动态，不断更新自己的教学观念。学生接受新媒体的态度是积极的。信息时代的今天，学生手机上都安装了微信、QQ、微博等APP，这是学生获取信息与查询信息的主要来源，一旦他们遇到一些不懂的问题，大多数学生会利用百度进行解决，并取得一定的效果。教学是在教育目的的规范下，由教师的教和学生的学组成的，所以进行教学必须发挥教师的主导作用，同时也要兼顾学生的主体性。新媒体可以将二者有效地衔接起来，如何利用并将新媒体融入到体育教学中，笔者认为需要从教师的教和学生的学2个方面进行构建。

在教师的教法上主要分为3个阶段：自主学习阶段、技术完善阶段、技术巩固阶段。自主学习阶段主要指课前阶段，学生进入新媒体应用平台，利用课程讲义、视频、拓展资料自主学习；技术完善阶段指课堂教学，教师主要对本节课技术教学的重难点进行讲解，重在实践练习；技术巩固阶段指课后反思阶段，教师课上将学生的技术动作进行拍摄传送至新媒体平台之中，学生进行反思、总结错误所在，并加强学习。

在学生的学法上主要包括自主学习和协作学习。自主学习指学生在课下利用新媒体平台，在线学习课程讲义、视频资料等，另外学生可以自主选择感兴趣的拓展技术进行学习。协作学习指课上进行分组，小组之间进行合作学习。

新媒体融入到体育教学中不是一蹴而成的，需要考虑到新媒体、技术课教学特点、学生接受能力等方面，创建适合体育教学的新媒体手段去提高教学效率，但不能完全否定传统的教学模式，需要在保留其优点的情况下与新媒体进行结合，只有这样才能形成一种适合体育专业的教学模式，从而提高教学效率。这也符合何克抗教授所提出的混合式学习，其认为：“所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和电子学习的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性”[6]。

2 “翻转课堂”“互联网+”“混合式学习”“慕课”等诸多教学模式应用到高校体育教学的研究

2.1 “翻转课堂”应用到高校体育教学的研究“翻转课堂”是对传统教学模式的创新性改革，它打破了传统课堂教学的模式，将学生的学习放在课前，课上主要进行探讨与思考，课下进行反思与完善。这一教学模式的出现很快引起了教育界的重视，并且在部分城市展开试点工作，并取得了一定效果。而将“翻转课堂”融入到体育教学中的研究并没有进行，其原因是由于体育自身的特殊性与实践性较强的特点。因此多数学者对于“翻转课堂”融入到体育教学仅仅只是思考其应用到体育教学的价值以及“翻转课堂”教学模式的构建，将其真正付诸于实践的少之又少。王国亮、詹建国[7]提到：将翻转课堂应用到体育教学当中，其模块应分为3块，即课前、课中、课后3大模块。课前教师根据教学目标制订微视频、PPT、动画等形式的教学资源，通过新媒体手段发送至学生，使学生在课前进行初步学习，并达到初步掌握的状态。多数学者研究更多的只是教学模式的构建，以及预期“翻转课堂”进入到教学实践中所带来的益处。刘海军[8]认为单一的传统体育教学模式已不能适应社会发展对人才的要求，探索新的教学模式成为教师的首要任务。“翻转课堂”应用到体育教学实践教学模式的构建，其指出譬如在背跃式跳高过程中，体育教师在空中无法做出停留的示范动作，更无法直观地讲解过杆时头后仰、挺髖、小腿自然下放等动作。但教师通过提前制作背跃式跳高Flash动画，以及制作微视频配以讲解，将这一教学资源提前发送至学生手中供其提前学习动作技术的重点与难点，课上集中解决学生的问题以及重复练习，课后进行总结与反思。

2.2 “互联网+”融入到高校体育教学的研究国家体育总局发布的《体育产业发展“十三五”规划》积极推进“互联网+”，鼓励开发以移动互联网技术为支撑的体育服务。“互联网+体育教学”是响应国家的号召，是对教学模式的创新。体育教师应当掌握互联网的优势并将其应用到体育教学当中，无论是在体育专业课还是技术课教学上，对于学生来讲都将是体验新的教学方式，可以吸引学生的注意力。传统的教学模式已在学生的脑中形成定势，对于课堂教学学生并没有太多的兴趣，这就导致了学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象，因此将互联网优势与体育教学相结合，是需要教师去不断研究的问题。刘松涛、徐亚军[9]提出在体育技术课教学中，许多技术动作如投铅球、挺身式跳远、背跃式跳高、健美操、跨栏等是瞬间完成的，学生脑中很难形成清晰的理解，但通过互联网技术可以将技术动作进行慢放与回放，供学生进行反复观看与学习，进而在脑中形成动作表象，提高教师的教学效果。

2.3 “混合式学习”在高校体育教学中的模式构建“混合式学习”是指保留传统教学模式的优势同时与新媒体进行结合，形成线上与线下的学习模式。汤攀[10]指出：体育教师对于技术动作的传授主要是以动作讲解与亲身示范为主，学生很难模仿和领悟一些技术性要求较高的项目，通过多媒体技术进行影像的定格与慢放以及Flash技术的应用可以很好地呈现所要讲述的技术动作，加以教师进行重点与难点的讲解，学生可以对学习体育产生极大的兴趣与爱好。

2.4 “慕课”在高校体育教学中的模式构建慕课即“大规模在线开放课程”，它是借助信息技术和开放共享的理念，通过设计优质的在线课程并实施资源共享，促使大众人群可以通过网络进行学习[11]。蒋向华[12]在《慕课在大学体育课程教学实践中的应用探讨》中认为将慕课融入到体育教学实践中首先应根据体育课程的教学内容，选择相应的知识点或者技能点进行独立微课的设计，这也是选题的过程。在选题时，每个单独的幕课应当只包含某个知识点或者技能点，进行独立的设计，这样才能在10min的幕课中将每个知识点都详细讲解，使学生可以更好地掌握。如果在幕课中涉及到某些特殊的典型问题时，则应当保证问题的完整性与代表性，比如在篮球教学过程中，涉及到手指拨球的动作，若仅仅依靠教师的示范，学生并不能完全了解其中要点，如果可以将这个技能点作为一个独立的幕课，就可以将动作分解，并且对其中每个动作要点进行精讲，学生可以很好地掌握。

“翻转课堂”“互联网+”“混合式学习”“慕课”等诸多教学模式的构建对于传统的教学模式来讲是一次极大的挑战，对于传统的体育教学方法和手段，大多数学者都持有改革与创新的态度。这些教学模式的构建都有一个共性之处，即在实践教学当中都注重信息技术的使用，通过保留传统体育教学的某些优势并在技术课的教学当中加以网络信息技术、多媒体、Flash等手段的运用，使得体育实践课变得不再单调，加强了学生的自主学习能力和实践探究能力，激发了学生的创新性思维，提升了教师的教学效果。

3 新媒体融入高校体育教学研究的特点

3.1 新媒体被体育教师与学生广泛应用新媒体时代的来临，使得教师与学生获取信息更便捷，当遇到困难时教师和学生往往倾向于使用手机、互联网等手段进行解决。无论是工作还是生活，新媒体都得到了广泛的应用。将新媒体融入到体育教学中，使师生之间的交流不再受时空的限制，学生一旦有问题想请教教师，不需要必须在课堂上请教，在课下可以通过微信、QQ、E-mail等新媒体手段进行交流；通过新媒体手段将技术课教学的重点与难点动作视频传送给每位学生，丰富其直接经验与感性认识，获得生动的表象，进而间接地提高了课堂效率。

3.2 新媒体融入到高校体育教学的模式构建研究较多而实践成果研究较少将新媒体融入到高校体育教学中受到了体育教育界的重视，但大多数的学者对于新媒体融入到高校体育教学中仅仅进行了模式的构建，体育教师都对传统的体育教法持有创新的态度，同时指出了技术性动作较强的项目对于学生来讲很难领悟与掌握，并且认为通过新媒体手段可以改善这一问题，造成许多学者的研究倾向于理论的教学模式构建，而真正地将新媒体融入到体育教学中，并取得成果的研究少之又少。

3.3 新媒体手段构建的研究是热点当前“新媒体”在各级各类教育中已经构建了包括微信虚拟班级建设、微课堂与课程建设、微信实践教学、微信反馈教学、QQ群资源共享、教学微信公众平台、教学网络客户端以及智能APP等的教育教学平台。根据新媒体特点构建体育专业课教学模式，包括虚拟班级建设、微课堂与课程建设、微信反馈教学、微信公众平台以及智能APP等一系列环节的理论模式、创新教学模式，然而如何构建适合体育教学的新媒体手段是一大研究热点。

3.4 教师是推动新媒体融入到体育教学中的主要力量教师在体育教学中起着主导作用，教师在教学过程中不能一味地墨守成规，总是按照传统的教学方法与手段进行知识和技能的传授，而应积极学习先进的教学手段，更新自己的教学观念，将以互联网为载体的新媒体融入到教学当中进行教学改革，以培养学生的创新精神、提高学生的实践能力。

4 结 语

一面是高校体育专业课教师单一、教学模式陈旧与捉襟见肘的高校体育课教学内容，一面是款式新颖、内容丰富、日渐完善的新媒体。越来越多的学生在选择体育学习途径时，更倾向于新媒体。学生的倾向性选择，导致了学习兴趣与学习时间分配的变化。但是，学生通过新媒体接受的体育信息，大多都是未经筛选的，是否有资格成为供学生学习的体育知识仍有待商榷。学生摸索学习时，由于缺乏权威性的指导，往往事倍功半。高校体育专业课教学中，学生旷课、消极对待体育教学、成绩不佳等现象也就不难理解。因此，新媒体背景下的高校体育专业课教学改革势在必行。

[1] 李瑞杰.微信促进高校体育课堂良性互动的可行性分析与路径探索研究[J].体育文化导刊，2016（3）：148-152.

[2] 白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）：78-81.

[3] 李国民，王静.新媒体背景下高校公共体育课教学改革的研究[J].当代体育科技，2016（13）：4-5.

[4] 景枫.利用新媒体提高高校体育教学实效[J].新闻战线，2015（10）：115-116.

[5] 周宇.新技术、新媒体在体育课堂教学中的应用[J].新课程导学，2014（7）：86，89.

[6] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展(上)[J].电化教育研究，2004（3）：1-6.

[7] 王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报，2016，39（2）：104-110.

[8] 刘海军.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J].吉林体育学院学报，2015（3）：72-76.

[9] 刘松涛，徐亚军.互联网技术在体育教学中的应用[J].科技视界，2014（5）：257-258.

[10] 汤攀.高校公共体育课混合式学习的模式探究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2015（6）：121-123.

[11] 张鸷远. “慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报(教育科学版)，2014（2）：116-121.

[12] 蒋向华. 慕课在大学体育课程教学实践中的应用探讨[J].当代体育科技，2015(33)：132-133.

Research Progress of the Integration of New Media into the Physical Education in Universities

QIN Xin-xin， FENG Xiao-li
(College of Physical Education， Shanxi Normal University， Linfen 041000， Shanxi China)

This paper mainly adopts the literature, logical analysis to summarize the progress in integrating new media into the research progress of PE teaching in colleges and universities, construct the teaching mode of integrating the new media into university physical education teaching, and summarize its characteristics. It found that: the new media is widely used by physical education teachers and students. The research on the integration of new media into the construction of college physical education teaching mode is more than the achievements. The construction of new media means of building is the research focus.

new media; educational field; research progress

G807

A

1004 - 7662(2016 )09- 0053- 04

2016-05-15

秦鑫鑫，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。