体育院校英语专业培养目标及实现路径的对策研究—以天津体育学院为例

王 伟

（天津体育学院体育文化传媒系，天津 300381）

体育教育学

体育院校英语专业培养目标及实现路径的对策研究—以天津体育学院为例

王 伟

（天津体育学院体育文化传媒系，天津 300381）

运用文献资料法、问卷调查法对体育院校英语专业培养目标进行研究，旨在深入分析体育院校英语专业培养目标的内涵，以期为体育英语人才培养目标的顺利实施提供一定参考。发现：体育院校要根据自身特点制订英语专业的培养目标，实现人才培养目标的途径为：准确把握英语专业培养目标的内涵，强调专业核心能力；深化教学管理，重视目标管理和过程管理；调整专业课程体系，改善课堂教学模式，使课程体系、教学方法与培养目标协调一致；促进英语教师的专业化发展。

体育院校；英语专业；培养目标；改革对策

改革开放以来，社会主义市场经济的不断发展，带来了我国外语教育的大发展，英语专业从精英型教育逐渐走向了大众教育，为各行各业培养了大量英语人才。如今，随着我国经济发展进入新常态，新常态下的外语教育为英语专业人才的培养提出了新的要求，英语专业要从以往的外延式发展转向注重质量的内涵式发展，适合经济社会发展的新要求。

2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确提出了21世纪英语专业的培养目标，即“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”[1]。显而易见的是，复合型人才是英语专业培养目标的核心。以《大纲》为指导原则，各高校应根据国家的教育目的和自身的类型及学历层次等特点制订本校英语专业的培养目标，形成本专业的培养目标。

目前，根据高校英语专业的教学研究特点，我国大学可以大致分为3类，第1类为综合性大学和外语类院校；第2类为地方综合性大学；第3类为师范院校、理工院校和专（业）科类院校[2]。根据这种分类方式，体育院校属于第3类院校，其特点是专业性较强，有丰富的体育专业教学资源；但是，体育院校的英语专业发展时间普遍较短，教学资源和师资力量有待提高，暂时没有开设英语硕士点。

以天津体育学院为例，天津体育学院英语专业成立于2003年，在多年的实践和摸索中，走出了一条“体育+英语”的特色道路，充分发挥了体育院校的优势和特色，使英语与体育紧密结合。从2006年起，每年招生人数保持在2个教学班，45人左右，已累计为社会培养十多届毕业生，现有英语专业在校生150多人。然而，面对日益激烈的生源竞争和就业压力，英语专业在办学过程中也存在一些问题，吴贻刚[3]曾指出，英语专业的问题突出表现在：培养目标中体育和英语的关系表述不明、部分学生的学习目标不明确、课程设置缺乏特色、办学条件有待改善等。因此，体育院校英语专业必须根据自身的特点，明确未来的发展思路，提高英语专业的办学质量。

1 研究方法

1.1 文献资料法通过中国知网，搜索出近10年涉及英语专业人才培养的相关文献500余篇，而涉及体育院校英语专业人才培养的相关文献数量却不多，而且进行相关研究的人员主要是以体育院校的英语教师为主。由此可以看出：在体育院校英语专业的建设中，体育院校的英语教师要对此给予更多的关注，积极思考，努力探索出一条具有体育特色的英语专业发展之路。本研究选取文献中的10余篇为主要参考资料进行分析、归纳和整理，作为探讨体育院校英语专业培养目标的基础。

1.2 问卷调查法根据研究目的和任务的需要，遵循科研方法和社会学调查方法，针对学生对培养目标的认识以及培养目标的实施情况，设计了“天津体育学院英语专业培养目标调查问卷”。笔者在2016年9月对天津体育学院英语专业2013级、2014级和2015级的学生进行了问卷调查，共发放120份问卷，收回有效问卷116份。研究采用专家咨询的方式确定问卷内容设计的有效性；问卷的信度采用重复调查的方式来确定，在第1次发放问卷的1周后，对部分学生进行了重复测量，前后2次问卷的信度结果为r=0.91，P＜0.01，问卷调查数据具有较高的可信度。

2 结果与分析

培养目标对人才培养的规格和质量具有重要的指导作用，学生对培养目标的认识以及培养目标的具体实施，影响着学生的学习动力和学习效果。

2.1 对培养目标的认识在对培养目标的认知层面，主要调查了学生对培养目标内容的了解以及对培养目标定位的认识（表1、表2）。调查结果显示：超过1/3（37.07%）的学生对培养目标的内容不是十分了解；认为英语专业培养复合应用型人才的学生不到总数的一半（45.69%），而认为英语专业培养理论研究型人才和技能应用型人才的比例分别占到了总数的14.66%和30.17%。表明：学生对培养目标的认识还停留在比较肤浅的层面，英语专业的培养目标定位于复合应用型人才，如果不清楚这点，在学习目标的制订过程中，或偏于纯语言的操练，或偏于语言文学知识的积累，或只是满足于对体育知识的肤浅了解，难以体现复合应用型人才的培养定位，更难以使学生将培养目标转化为正确的学习动机。

表1 对培养目标内容的了解

表2 对培养目标定位的认识

2.2 培养目标的实施在对培养目标的实施层面，主要调查了课程体系、教学内容、教学质量的实施情况以及课程教学中存在的问题（见表3、表4）。

表3 课程体系、教学内容、教学质量的实施情况

调查结果显示：对课程体系表示满意或比较满意的学生占总数的57.70%；对教学内容表示满意或比较满意的学生占总数的61.20%；对教学质量表示满意或比较满意的学生占总数的64.70%，学生对这3个方面的满意程度不到总数的2/3。

表4 课程教学中存在的问题

针对课程教学中存在的问题，有71.55%的学生认为体育英语课程的种类和课时偏少，39.66%的学生认为课程与就业的关系不紧密，27.59%的学生认为基本言语技能课程费时过多。

从调查中可以看出，培养目标的实施过程中还有很大的提升空间，尤其是课程体系、教学内容亟待改善。体育类院校的课程教学既要顾及英语，又要强调体育，若要找到英语学科与体育学科相互渗透的结合点谈何容易。因此，要想改变这一现状，使英语专业得到健康、快速的发展，必须在准确把握培养目标内涵的基础上，系统地看待英语专业的发展问题，从多方面入手寻找解决的对策。

3 对策研究

体育院校必须从实际出发，结合自身的优势、特色以及社会需求，从培养目标、管理体制、课程体系、教学模式、师资队伍建设等方面入手，提出切实可行的改革对策。

3.1 把握专业培养目标的内涵，强调专业核心能力“英语+体育”是体育院校英语专业普遍采用的培养模式，深化这一培养模式，要把握好英语专业培养目标的内涵：即语言的工具性、英语专业的学科性、复合型人才的跨学科性、学生的人文素质和思辨能力；并同时处理好这5个维度间的关系：抓住核心，彰显特色，全面发展。其中，英语是核心，是英语学科的内涵，扎实的英语语言基本功和文化知识是英语专业人才质量的根本保证；体育是特色，将“体育特色”融入在英语专业的整体培养过程中，是体育院校英语专业多元化发展的必然要求；人文素质和思辨能力反映了人文学科的特点，是英语专业学生全面发展需要具备的品质。

根据培养目标的内涵，要强调英语专业核心能力：1）要重视英语语言基本功，即正确的语音、语调，规范的词法、句法和文法，熟练的听、说、读、写、译技能。同时，英语专业是人文学科专业之一，除了语言技能的训练之外，还应重视英语语言文化的专门研究，包括英美文学、语言学、英语语言国家文化等，使英语专业的教育超越语言技能训练的层面，朝着“学科”的方向发展、建设，突出学科内涵；2）复合型体育英语人才必须具备较为系统的体育专业知识，这是复合型体育英语人才培养的至关重要的环节，体育英语专业知识是复合型英语人才的特色，只有把握了这一特色才能使体育院校的英语专业保持竞争力；3）要努力提高英语专业学生的人文素质，培养学生的思辨能力，能够通过英语进行思辨、独立思考、分析和判断，开阔文化视野，加强文化底蕴，具有人文关怀和创新思维，使其达到全面发展[4]。

从笔者与相关一线党员干部的交流，我们发现，记过处分以下的处分他们较为能够接受，这里是否可以将记过处分作为一个考量的标准？当然，我们也认为，记过处分作为责任的分水岭，超过部分已经超出容忍的范畴，较低部分的行政处分可以作为容忍的范畴，这个问题还需要进行进一步的实证化研究。

3.2 深化教学管理，兼顾目标管理和过程管理教学管理是教育教学过程中的一个重要方面，教学管理水平直接影响培养目标的实现及人才质量的高低，深化教学管理，不仅要加强过程管理，还要重视目标管理。强调目标管理，不是淡化过程管理，一旦离开了过程，目标就成了无源之水、无本之木；强调过程管理，同样不能忽视目标，偏离了目标的引导，过程就会成为无方向的盲目过程；这二者是相辅相成、缺一不可的。

在人才培养这个系统工程中，人才培养目标的实现是通过一系列教育教学活动来完成的。因此，有必要对教育教学的全过程实施过程管理，根据教育教学的规律，建立健全各项规章制度，严格过程控制，管理和监督学生从入学到毕业的整个学习过程，确保英语人才的培养质量。例如：在培养过程中，要坚持思想政治教育，强化教学质量监督，推行课程考试的教考分离和试题库的建设，加强实践环节和学位论文的管理，建立全程性的毕业生就业指导模式等；通过建立和完善学校的管理制度，对执行环节中出现的偏差及时予以调整和修改，将过程管理落实到位。

高等学校的人才培养必须把人才培养目标分解为若干教学目标，再将若干教学目标分解到具体的教学工作之中，并提出具体的工作质量目标及标准。因此，在深刻理解学校发展战略、社会需求及培养目标的基础上，需要制订出严格、完整的教学管理计划，把培养目标和教学目标作为具体的教育内容呈现给学生，引导学生确立自己的奋斗目标，帮助学生学会制订自己的职业发展规划和职业生涯设计。学生有了明确的学习目标，才可能制订出适合自己的长期目标、中期目标和近期目标，从而调动学生学习的动力和积极性，提高学习效果，引导学生全面发展。

3.3 调整专业课程体系课程体系的设计应该与培养目标协调一致。根据《大纲》要求，英语专业的课程分为3大类：英语专业技能课、英语专业知识课和相关专业知识课。从总课时的分配比例（分别占67%、15%和18%）可以看出，专业技能课程构成了本科4年的主体教学内容[5]。不过，《大纲》的课时比例具有把握全局的指导意义，在具体操作上，各高校可以根据各自的专业培养目标适当调整这3类课程的课时比例。

对于体育院校来讲，根据“强化基础课程模块，优化英语知识课程模块，深化专业课程模块”的思路，建议将这一比例调整为6∶2∶2，即英语专业技能课程占60%，英语专业知识课程占20%，体育英语专业知识课程占20%。保持这一比例，既能夯实英语语言技能、掌握必要的英语知识，又能保证体育知识的系统传授，有助于实现英语与体育的融合，实现复合型人才的培养。

对于英语专业而言，扎实的语言基本功是英语专业学生的“看家本领”，体育院校学生的英语基本功相对比较薄弱，因此，基础课程的主体地位需要得到维持，保证大量的语言输入。不过，考虑到单纯的语言技能课现在已不能满足大多数学生的学习需求，因此，在课程设置中，可以适当减少语言基础课的课时，将英语技能的训练融入到专业课程和相关专业课程中，使英语技能训练知识化、英语知识课程技能化[6]。

英语技能是英语专业学生必备的基础，英语专业知识课程则反映了英语专业本身的学科性，要培养高质量的英语人才，还必须发挥英语知识课程的优势，加强学生在英语语言文学、文化等方面的理论基础和知识深度，培养学生的人文素质和思辨能力，这部分课程包括英语语言学、英美文学、英美国家概况、英语教学法等，通过有计划地开设这类课程、优化课时等途径，让学生掌握英语学科的专业知识，为复合型人才培养奠定坚实的基础。

体育英语专业课程是培养复合型人才的重要途径，刘振忠等人[7]提出专业课程模块化的设想，王玉蕊、张庆春[8]建议根据学习方向设置专业课程。笔者认为，考虑到目前大多数体育院校的实际情况，深化体育知识课程有2个途径：

1）优化现有课程，如在体育英语阅读、体育英语组织与竞赛等课程现已成型的基础上，思考如何优化理论教学、加强实践环节、提高教学效果；

2）逐步增设体育英语相关课程，如体育外事、体育英语情报、体育翻译、体育报刊阅读等相关课程，形成一个比较科学系统的体育英语课程模块；这些课程可以通过选修课的方式，为学生提供系统了解体育英语的机会。

3.4 改善课堂教学模式课堂教学是实现有效教学的重要环节，在课堂教学中，要不断探索以学习者为中心的教学模式，激发学习者的学习动机。在低年级的教学中，可以考虑采取问题式、互动式的教学方式，尝试基于微课的翻转课堂模式，通过微课呈现教学的重点和难点，让学生先进行自学，再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，强化语言技能的输出和操练，强化自主性学习的指导，活跃课堂气氛的同时，提高课堂教学效率，实现少教多学、精讲多练。

在高年级的专业教学中，提倡探究式、讨论式、启发式的教学，探索以内容驱动和任务驱动为主的教学模式在专业教学中的应用。例如在体育翻译课程中，可以尝试组建翻译工作坊，使用真实的案例，通过教师辅导、小组合作的方式，使学生成为翻译学习的主体，真实体验体育翻译活动的全过程，积极参与课堂的互动，教师担任课堂互动的组织者、协调者、促进者，帮助学生在合作中学习翻译，在实践中学习翻译。

为了保证教学质量，实现有效教学，除了课堂教学之外，精心的教学设计同样必不可少。成功的英语教学设计要能准确分析英语学习者的特征、学习目标和学习内容，在此基础上，设计教学策略、教学过程、教学技术，对学习者进行有效的评价，并根据反馈情况反思和调整教学设计的内容。在教学设计中，教师要使教学目标和内容紧密结合，紧紧围绕教学目标和教学内容开展教学设计；要体现英语的交际性原则，提供大量语言输入，保证适当语言输出，提高学生的语言综合应用能力；要具有趣味性和创造性，引起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣；要充分利用现代化教学手段，提高语言信息的活动强度，提高外语学习效率。

3.5 促进教师的专业化发展教师发展的中心是教师的专业成长。所谓教师的专业发展，是指教师在行业生活过程中，其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程[9]。基于此，体育学院的英语教师不仅要提高通用英语课程的教学能力，还要熟悉和掌握ESP教学的相关理论和知识，在实践和反思中不断提升自己的教学经验、专业素质和教学技能，促进自身发展的同时，促进学生发展和学科发展。

根据教师专业发展的内涵，结合体育类院校的学科特色，笔者建议通过以下4种途径来促进英语教师的专业化发展：

1）开发体育英语相关课程。利用学校丰富的教学资源，开发体育英语类的校本课程，将课程编写和教学融为一体，在丰富英语专业课程体系的同时，促进教师的专业发展；

2）开展校内外培训。针对体育英语课程教学的特点和难点，实施有针对性的培训，如短期培训班、专家讲座、校外访学等形式，为教师提供所需要的语言培训、专业知识培训和教育理论培训，使教师拓宽知识结构，改善教学方法，提升专业素养；

3）组建体育英语教学团队，建立合作机制。教学团队可以分为英语教师之间的合作和英语教师与体育专业教师之间的合作。前者的合作表现为教师之间的经验交流、合作研讨等，后者的合作侧重于专业教师对英语教师的专业引领[10]。例如：在英语专业教师和体育专业教师之间开展协同创新项目，组建各体育项目的教学团队；在英语专业教师和新闻专业教师之间进行合作，开展体育新闻英语的教学和研究；

4）加强体育英语教学科研活动。科研和教学相辅相成，相互促进。英语教师要善于发现教学中存在的问题，大胆进行教学改革，积极开展教学反思，撰写论著，把科研的思维方法与成果融入到日常的教学中，丰富教学内容，提高教学质量，以科研促教学。

4 结 语

我国体育本科院校在英语专业建设上开展系统的探索和实践已有十多年的时间，“英语+体育”的复合型人才培养模式已基本成为大多数体育院校专业建设的思路。基于专业建设的实践经验，认为培养目标的明确对解决人才培养的规格和质量问题有着重要的指导意义，只有抓住英语这个核心，彰显体育特色，促进学生全面发展，从管理体制、课程体系、教学模式、师资队伍等方面共同努力，才能为体育院校英语专业的良好发展指明方向。

[1] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2] 周洵瑛，范谊.英语专业复合型人才培养目标内涵与层次定位[J].外语界，2010（4）：36-42，66.

[3] 吴贻刚.体育学院英语专业办学定位与课程设置探讨[J].上海体育学院学报，2005（5）：90-93

[4] 李晶，田慧.体育英语专业的定位与课程设置 [J].北京体育大学学报，2009，32（7）：76-77，80.

[5] 蓝仁哲.高校外语专业的学科属性与培养目标——关于外语专业改革与建设的思考 [J].中国外语，2009（6）：4-8，16.

[6] 杨淑侠.对本科英语学科定位及人才培养目标的反思 [J].渭南师范学院学报，2012（8）：23-26.

[7] 刘振忠，李晓玲，贾京.传统英语专业基础上体育院校英语专业人才培养模式创新研究[J].河北体育学院学报，2013（6）：71-75.

[8] 王玉蕊，张庆春.体育院校英语专业人才培养目标与实施对策研究[J].河北体育学院学报，2009（2）：70-72.

[9] 陈富军.体育院校英语专业发展模式研究[D].武汉：武汉体育学院，2007.

[10] 唐伟清.ESP教师专业发展合作模式研究[J].继续教育研究，2012（2）：71-73.

Study on Training Objective of English Major in Sports Colleges and Universities and Corresponding Reform Proposals—A Case Study of Tianjin University of Sport

WANG Wei

(Department of Sports Media， Tianjin University of Sport， Tianjin 300381， China)

By using the method of document literature and questionnaire, the paper aims to analyze the training objective of English major of Sports College in order to provide suggestions for implementation of its training objective. It is found that Sports colleges and universities should formulate training objective based on their respective features. The paper puts forwards the following reform proposals: capturing the essence of training objective to emphasize core professional abilities; deepening teaching management to include both goal management and process management; optimizing curriculum design and teaching methods in line with training objective; and promoting teacher’s professional development.

sports colleges and universities; english major; training objective; reform proposal

G807

A

1004 - 7662(2016 )09- 0031- 05

2016-08-01

天津市“131”创新型人才培养工程第三批次专项资金资助；天津体育学院教育教学课题（项目编号：20150209）。

王伟，讲师，硕士，研究方向：体育英语教学。