面对作文现状的几点思考

杨 宇

(四川省筠连县教师学习与资源中心 四川 筠连 645250)

面对作文现状的几点思考

杨 宇

(四川省筠连县教师学习与资源中心 四川 筠连 645250)

“天下文章一大抄，谁不抄谁是傻子。”

当今作文之路令人忧。

《北京文学》有文章批评道：“学生的作文几乎是假话、假感想、假故事大全，几乎所有的学生都写过扶残疾人过街、给教师送伞、借同学橡皮一类的故事，他们快乐地编着一个个故事，然后套上时间、地点、人物，到教师那里领一个高分。”在片面追求升学率的影响下，中小学作文教学步入了一种僵化的训练模式，忽略平时的观察、积累、思考，忽略了说老实话，诉真感受，忽略了个人修养与做人的能力。不是鼓励学生用富于个性的语音表达自己的思想，而是让学生生硬地将范文按照一定的模式去套改作文，临近考试，教师忙着猜题。真情实感少了，成了写作的通病。

写作教学问题重重。简言之：一是阅读与写作严重脱节，学生不会从阅读中汲取营养用于自己的写作之中；二是听、说、读的训练与写作训练不能结合在一起；三是写作公式化，与生活脱节，让学生闭门造车，缺乏科学性；四是重视写作技巧的指导，而忽视对学生进行人生观、世界观的教育启迪；五是作文评语八股式、套话连篇，学生不参与修改与评价，学生只看看分数就丢在一边。

以上的问题的结果怎样呢？

结果：讨厌作文！学生寒窗十年，讨厌作文，教师埋怨学生写不出好文章，语文教育惨败。

静下心来，仔细思考，谋求写作之正路。

1 阅读是写作的基础

古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”“读书破万卷，下笔如有神。” “中国二十世纪的良心” 现代著名作家——巴金先生在谈到写作的时候，就明确指出小时候大量的阅读，对自己日后的创作有很大的很积极的影响。有些人把阅读和写作看做不甚相干的两回事，而且特别着重写作。总是说，学生的写作能力不行，好像写作能力是天马行空。阅读的基本训练不行，写作能力是提不高的，实际上写作基于阅读。作者写这一篇，思路是怎样开展的？换句话说，是怎样一步接着一步想的？如果能自觉地注意思路的开展，既能真正理解文章，又能帮助咱们写作，检查自己写的东西或者斟酌别人写的东西。它从哪儿出发，怎样一步一步往前走，直到它的终点，看看能不能明确、集中、正确地表达中心意思，看看用词用语是否妥帖，看看前后照应是否顺当等。很多语文教师每篇文章快要结束的时候，都在讲本文的写作特点，实际上就是要求学生注意打好阅读基础。当然仅仅学好课本的范文，就想写出大量高质量的作文，那是不太现实的，还必须要大量阅读课本以外的有益的东西。有古人曾说过“汝果欲学诗，功夫在诗外。”美国作家约翰·卢堡克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面所反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加迷人一样。”

2 听读说写四位一体

善听他们之谈说，善读他人之作品。让学生在不同场合学会听、说、读、写有机结合起来。让学生在不同场合学会听懂不同人的讲话，听出说话人的真正意思，也就是要清楚别人的弦外之音或者说是言外之意；比如《雷雨》中，三十年之后，鲁侍萍又碰到了周朴园，当鲁侍萍提出想见见自己的亲生儿子周萍的时候，周朴园说：“他现在在楼上陪着他的母亲看病”。很明显周朴园是在拒绝鲁侍萍的要求，鲁侍萍也听懂了意思，也悲愤地表达了自己的想法。又如鲁迅先生的《祝福》中，鲁四老爷说“可恶！然而……”。我们就要引导学生稍加分析谁可恶，为什么可恶，为什么马上就又要来个转折呢。我们还要让学生自己能在不同的情境下根据不同的需要说出得体的话，表达自己的所思所感。比如2017年美利坚小姐获得者——希尔兹就回答得相当巧妙。当她被问到对民主党总统候选人希拉里-克林顿的看法时，她说：“若想成为自由世界领袖，一切言行很重要”。希尔兹指出，美国大选在媒体炒作下，“很难分辨真相和丑闻”，她还说“这两位候选人表现都不错，但他们也必须看看自己的作为”。“作文”就是“写话”，话怎么说，文章就怎么写，写话是要写成的文章句句上口，在纸面上是一篇文章，照着念出来就是一番话，造句越自然越好，不要装腔作势，摆出一副架子，用一些不同于平常说话的调子，要跟平常说话一样，一定要自然。要去学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。听读说写都重要，在作文教学中是一个有机的整体。

3 作文非技能

生活是作文的源泉。作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字。我们要不断加强学生的观察能力，要引导学生把着眼点放在现实生活上，用自己的眼光看社会、看人生，关注身边的日常生活，发现生活中有意义、有价值的东西。所以说到根本，除了不间断地向着充实的路走下去，更没有可靠的预备方法。作文是不可以“做作”的，有几分品德知识能力只能写几分文章，否则只会打折扣，不会超过增多。写作似技能而非技能，实际是其人的表现，一封信如此，一部小说一首诗也如此。提供学生作文能力，最根本的工作还在于提高学生做人的能力，提高学生做人的能力，提高学生的思想素质。要写严肃认真的文章，得做正直无私的人。只有寻到源头，才能喝到清甘的水。

4 修改是个好习惯

常言道：好作文不是写出来的，而是改出来的。作文的批改是教师向学生示范怎样去观察事物，审题构思，遣词造句，整洁文面的过程，究其根本是思维方法或技能的指导。因此，我们主张还是在教师的指导下，把评改权交给学生好，让学生参与到修改的过程中来。不然教师的批改只是“瞎子点灯”白费油。叶圣陶也说过：“教师评改学生的作文是徒劳无功的事。”教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改，每处修改一定要说得出个所以然。自我批改能培养学生自我修正能力和再造提高的能力，操作简单获利又多；同学间相互批改可以开阔学生的视野，博取众长，补己之短。自己修改不限于课内作文，要使学生养成习惯，无论写什么都要修改，把修改看作一种思想过程。看选材是不是层次清楚，首尾照应，过渡自然；看语言表达是不是通顺、简练、准确、生动、运用恰当修辞方法等；改文以就原文修改，使内容表达得完善切当为主。文章改完之后，最好是念一两遍。古有“文字频改，功夫自出”的道理。

作文之路没有捷径可走，作文是反映一个人的综合文化素质的高低，是语文基础专业能力、社会知识、个人阅历、道德修养、世界观等的综合体现。作文与做人并举，还是那句至理名言：文如其人。

G633.3

A

1672-5832(2016)11-0233-01