“国培计划(2015)”——河北省乡村中小学紧缺领域小学足球教师培训情况研究

李 甜

(河北师范大学体育学院 河北 石家庄 050000)

“国培计划(2015)”
——河北省乡村中小学紧缺领域小学足球教师培训情况研究

李 甜

(河北师范大学体育学院 河北 石家庄 050000)

为促进国培计划—中小学足球教师培训的进一步发展，为处于探索期的河北省足球教师继续教育培训提供借鉴，使河北省校园足球足球得到进一步发展和巩固，也为其他省份的培训单位提供借鉴。本文通过问卷调查法、数理统计法、访谈等方法对来自其中来自河北省7个地市的65名参训学员针对培训进行总结，旨在通过继续教育促进校园足球的发展。

国培计划;足球;培训总结

1 前言

随着校园足球如火如荼的发展，校园足球事业取得了巨大的成果，体制机制不断完善，发展模式不断创新，但在发展的同时，校园足球发展出现发展不平衡、存在普及面不广、竞赛体系不健全等问题，为进一步落实深化教育领域综合改革总体要求，教体艺[2015]6号文件提出关于加快发展青少年校园足球的实施意见。“国培计划(2015)”—河北省乡村中小学紧缺领域小学足球教师培训在2016年4月开展起来，这是我省对校园足球师资建设进行的实践，在培训理念、范围、模式等方面取得突破性进展。培训效果的好坏，直接影响教师的足球教学能力，因此，对河北省乡村中小学教师培训效果的研究对校园足球发展具有直接影响。

2 研究对象与研究方法

本文以“国培计划(2015)”—河北省乡村中小学紧缺领域小学足球教师培训情况为研究对象。运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法，首先进行了大量的文献资料检索，结合培训的实际安排拟定了论文题目，随后在搜集大量有关文献资料和对培训后期进行了问卷调查。同时，将问卷的初稿征求专家意见，反复修改后，制定了问卷，并请专家进行问卷的效度检验。随后，对调查结果采用归纳、分析等逻辑分析方法对各方面文献资料和结果进行分析和研究，从而得出结论。

3 研究结果与分析

3.1 小学培训班学员对培训承办院校的总体工作满意度的调查与分析。调查显示，学员对于该培训承办单位的总体工作满意度在90%以上，这说明本次培训工作是与培训学员的需求是高度吻合的，该承办单位的培训较成功。通过对于授课教师调查问卷结果显示，各项指标中满意的占绝大多数，一般、不满意的所占比例极少，本次培训的教学模式是以专家讲座+理论教学+实践体验+观摩学习+活动交流+心得体会+服务管理+新闻报道+考核评价的模块体系形式分块结合进行的，此种模式的教学形式取得了较好的效果。满足了学员的培训需求。

3.2 培训活动设计调查与分析。经调查，90%以上的学员对培训计划的设计满意，这说明该培训承办院校在课程设计上做了充分的准备，侧面反映该培训院校做过需求调查且具有很雄厚的继续教育能力，但在主题设计和学习需求把握两方面还有一定的差距，主题设计与足球专项主旋律有所出入，在主题设计上应更贴近校园足球的实际情况，使得学员接受专业性的足球方面的知识与技能需要进行更全面的需求调查和主题的设计，使整个培训活动的设计尽善尽美。

3.3 培训课程设置的调查与分析

通过调查，学员对培训课程设置方面不满意为0，其中在方式方法、教师水平上给予了极高评价，说明教师的综合水平较高，也做了充分的课前准备，能满足学员的培训需求，但在课程和活动、成果与收获方面，还需更贴近学员实际，满足学员在实际工作中的教学需求，使教师讲解的内容在学员教学中更具可操作性。同时，在教学过程中多以教师授课为主，缺乏学员的教学实践参与，影响学员对专业技术的把控。

3.4 培训生活保障的调查与研究

调查显示，生活保障促进了培训的顺利开展，使得培训效果得以发挥，但还有待提升，学习环境与设施及住宿条件非常满意及满意人数较高，但在用餐方面，达到40%的学员不满意和感觉一般，这需要承办部门积极提高用餐水平，加大资金投入，改善用餐质量，满足学员在培训期间的生活水平，使学员更好的投入到学习工作中。

4 结论

4.1 培训总体满意度较高，培训设计较合理，同时也存在一定的问题。培训中学员认为承办单位对学员的管理严格，服务到位，培训内容经典，符合小学体育教师的需求。培训在成功的同时存在一些不足，需要进一步完善和较强，这对培训院校提出新的要求，在大方针不改变的同时还要注重培训细节，在课程设置、教学安排等方面改善的同时也应注重住宿、饮食的问题，使培训进一步完善。

4.2 课程设置缺乏针对性，实际应用效果欠缺。由于本次培训为足球专项培训，在课程设置方面出现脱节现象，一些专家授课更多是从政策方针方面进行讲解，而参加培训的多为基层的老师，专家授课虽带来一些新的教学观念，但不够“接地气”，对于学员的在实际教学工作中受现实条件的限制，并不能得到更好的应用，学员参与教学实践较少，缺少实操。学员社会角色的多样化，足球能力层次不一，对专项技术技能课程的培训和指导课应有所加强，主讲教师要对小学足球教育教学现状的进一步了解，以便更好地在教学中与小学实际相结合，提高教学效果。让教师的培训内容和教学形式要紧密结合小学教育教学的实际，有的放矢，让学员真正学到一些对自身教学有帮助的技能和方法。

4.3 生活保障方面需要进一步提高，以保证培训效果。 学习资源与设施、餐饮、住宿是整个培训的基础，是保证培训实施的基础，在注重整个培训的设计的同时，也应十分关注该方面问题，加大投资，使生活得以保障。

[1] 傅鸿浩，张廷安.我国校园足球骨干师资国家级专项培训实践反思与发展策论[J]北京体育大学学报,2015,11,80-86

[2] 教育部关于加快发展青少年校园足球的实施意见(教体艺[2015]6号)

[3] 王娜娜.江西省农村小学体育教师“国培计划”实施状况的研究——以江西科技师范大学国培基地为例[D].江西科技师范大学,2013

[4] 胡均国，臧小林，蒋文峰.三峡库区“国培计划”农村骨干教师短期师资培训模式的思考[J].中国成人教育，2011，(12):90-91.

李甜(1990.09-)，女，汉，河北省邢台市威县，在读研究生，单位：河北师范大学，研究方向：体育教育训练学。

G451

A

1672-5832(2016)08-0224-01