探讨高中语文教学中人文精神渗透

李红宇

摘要：随着教育理念的不断改革和深入，目前，我国一直着力于对教育进行整体性和深层次的改革，目前对高中语文课程的教学目标和标准已经确定为“人文性和工具性的统一”，这就意味着语文教育不再只具备工具性的特征，更是对人文精神教育的落实和渗透，如何在高中语文教育中更好地渗透人文精神，也成为当前高中教育界比较关注的话题之一。本文就简单介绍了人文精神的内涵，并阐述了将人文精神渗透于高中语文教学的必要性和高中语文教学中人文精神的具体内容，最后探讨了高中语文教学中人文精神渗透的具体策略。

关键词：高中语文；人文精神；渗透

近年来，越来越多的专家都尤为重视高中语文教学中关于人文精神的渗透问题，通过对学生进行人文教育，不仅有利于学生的智力发展，更有助于学生养成积极向上的乐观态度，进而培养出德智体全面发展的高素质人才。

一、关于人文精神的内涵阐述

笔者认为，关于人文精神的内涵，主要从以下四个方面予以阐述：

一是人文精神是作为人而言最基本的精神。人文精神必然以人为本，人是核心，因此，人文精神必然对人的权利、尊严、自由和发展等基本精神予以承认和维护；

二是人文精神展现了人们对真善美的追求。从哲学上讲，人文精神实质上是涉及了人的生存价值和生命取向，它重在推崇善，弘扬美，同时摒弃恶，鞭挞丑；

三是人文精神不仅关注个体，也关注整体。人文精神不仅关注人们个体的发展，更关注人与人之间以及人与社会、自然之间的统一和谐，也就是要爱社会、爱他人、爱自然；

四是人文精神的文化内涵非常丰富。人文精神是通过文化教化而形成的思想与行为，凝聚了最为精髓的文化，包含了所有值得传承和发扬的精神，如平等、博爱、民主、宽容、正义等等，同时也有利于人们形成正确的世界观、价值观和人生观。

二、高中语文课程中蕴含的人文精神

关于高中语文课程中所蕴含的人文精神，笔者认为，主要包括四个方面：一是哲学的思维和理性的批判；二是高尚的道德和优秀的品质；三是积极的态度和进取的精神；四是高端的审美和纯净的心灵。

三、将人文精神渗透于高中语文教学的必要性

随着经济社会的不断发展，功利主义已经弥漫到每个角落，人们由于过于重视功利和成绩，而忽视了人文教育，尤其是高中语文教学中对人文教育的缺失，直接导致了学生素养不够优秀，发展过于片面。笔者认为，之所以需要在高中语文教学中渗透人文精神，主要源于以下几个方面的原因：

一是当前高中语文教学的现状需要对人文精神进行渗透。因为高中语文教学不仅是对学生语言文字能力的培养，更是对民族优秀传统文化的传承和发扬，高中语文教学应当通过课堂教学，一方面弘扬审美情趣和修身养性等人文精神，另一方面传播自由、平等等现代世界的先进人文精神，只有将人文精神贯穿到各个环节，才能让学生真正在文字中有所感悟和享受，才能让学生真正具备人文情怀和睿智之光；

二是目前国家的教育方针要求在高中语文教学中渗透人文精神。无论是国家的教育方针，还是各省市政府的教育政策，都一直在强调两个方面的内容：即以人为本和德智体美全面发展。只有在高中语文教学中贯穿人文精神，才是以人为本的真实体现，只有培养学生的人文素质，才能进而提高学生的整体素质，最终做到德智体美全面发展；

三是近期高中课程的不断改革加强对人文精神教育的关注和重视。近几年，我国高中语文课程多次改革，而在最新的《普通高中语文课程标准》中，更是用“工具性和人文性的统一”来描述高中语文课程的基本特点，这也说明了当前高中语文教育应当注重对学生人文素养方面的教育和培养，为高中语文的发展指明了道路。

四、关于在高中语文教学中渗透人文精神的对策

教语文就是教做人，学语文就是学做人，人文精神作为语文素养不可或缺的部分，贯穿于高中语文教学中势在必行，笔者认为，在高中语文教学中渗透人文精神，应当从以下三个方面做出努力：

（一）进一步提升高中语文教师的人文素养

对学生进行人文教育，高中语文教师是重要一环，其人文素养的高低直接决定了人文教育的水平和效果，因此，应当从三个方面对高中语文教师的人文素养提出要求：

一是高中语文教师要充实人文知识，做到以身作则。知识储备是教师做好教育工作的前提和基础，因此，高中语文教师应当加强对人文方面书籍和视频的涉猎，加强对人文精神的思考和理解，才能进一步促进学生人文精神的培养；

二是高中语文教师要提高人文素养，做到以人为本。教师对学生的教育不仅局限于课堂上，还表现在日常接触的方方面面，尤其是教师在于学生的交流沟通过程中所展现的性格、气质、情操和道德，将直接影响学生的整体素质，因此，作为高中语文教师，应当加强自身人文素养的塑造，从而潜移默化的影响和教育学生；

三是高中语文教师要坚持人文态度，做到敬业奉献。培养学生的人文精神，高中语文教师必须坚定不移的坚持人文态度，无论发生任何状况，都坚持以人文的态度去对待和处理，才能真正从正面影响学生的个人修养和生活作风。

（二）进一步挖掘高中语文教材中的人文意蕴

教材是教师答疑解惑的依据和基础。因此，高中语文教师在教学过程中，应当善于挖掘高中语文教材中的种种人文因素，例如，在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，应当教导学生体会和感悟杜甫所表现出来的高尚境界和人文情怀，进而让学生有所启发和学习。同时，每个教材文章里面的修辞、意境以及用词，都是作者个人情怀和国家情怀的体现，这些都可以成为对学生进行人文教育的素材。同时，教师在课堂上应当对学生进行情感陶冶，同时与学生进行平等的对话和交流，让学生感受到人文教育和人文关怀，进而达到语文教学和人文精神的统一。

（三）进一步丰富语文课堂活动来弘扬人文精神

目前大部分高中在语文教学方面还是采用的传统的教学手段，不仅教学方式单一，而且灌输式的教学手段也不利于学生学习的积极性和主动性。因此，在高中语文教学过程中，可以采用互动教学法，例如，在讲到《屈原》时，可以设定专门的情节，让学生去表演和互动，从而在实践中真正体会屈原的人文情怀和精神，有助于学生主动积极的去加强人文精神的学习。

结语：

总而言之，高中语文教学不仅是对学生语言能力和表达能力的培养，更是对学生人文情怀的培养，将人文精神渗透于高中语文教学之中，既是国家教育方针的要求，也是当前高中语文教学现状的迫切需求。

参考文献：

[1]杨茂生.语文教学应承担德育任务[J].未来英才，2015，（20）：121

[2]高越.高中语文教学的人文精神渗透问题[J].青年时代，2015，（7）：163-163.

[3]杨娟.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].课程教育研究，2014，（32）：69-70.

[4]李银祁.高中语文教学的人文精神渗透问题[J].青年时代，2015，（19）：238-238.

[5]孙缅.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].环球人文地理，2014，（12）：184-184