历史课堂中如何激发学生兴趣

向仕碧

摘要：在我们的教学中，同样的努力，同样的付出，但老师们的教学效果却不尽相同。究其原因，我认为关键是课堂中激发学生的学习兴趣，这样才可以提高教学效率。就具体的历史课来说如何激发学生兴趣，让历史课堂焕发生命的活力？下面就结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈。

关键词：兴趣；效率；导入设计；各种手段；丰富活动

中图分类号：G633.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0319-02

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。由此可知，学生学习兴趣的调动和激发关系每一位学生的成长。这就要求在老师的帮助下使学生对历史课产生兴趣，由"要我学"转变成 "我要学"，充分调动学生的积极性和创造性，使他们尽情的在历史的天空自由的翱翔。在多次历史新课程研讨会上听专家讲述，以及在教学实践中的感悟，新课程背景下的历史教学难度甚至大于数学。那么好的方法策略就显得至关重要。我想，兴趣的找回是沟通教和学的桥梁。

1.注重导入设计 激发学习兴趣

常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要激越浑厚，槌槌击到学生的心扉上。让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去，从而提高学习效率。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3—4倍。

在上《祖国统一大业》一课时，我这样导入新课：出示《祖国江山一片红》邮票的图片，并设置悬念：这张邮票于1968年11月25日邮票首先在北京发行，发行时间不到半天便急令全国各地邮局停售，邮票要全数退回。但已有个别邮局提前售出了这枚邮票，致使有少量邮票流出。"一片红"发行存世数量少，成为新中国邮票中著名的珍邮，并名列世界珍邮之中。为什么国家要停止销售这张邮票？带着这个悬念，学生很快进入课堂教学，全身心的投入到本节课中去。在学习《工业革命》时，我用了著名电影《泰坦尼克号》中的相关片段：让学生尽可能体会到电影《泰坦尼克号》中主人公浪漫、真挚的爱情氛围和泰坦尼克号最后的悲剧情节，然后提出问题："这艘堪称世界上最大规模的豪华邮轮在当时为什么能够被建造出来？当时有没有办法让濒临绝境的泰坦尼克号免于撞上冰山？"带着这些问题，让我们共同走进第7课《工业革命》去寻找答案。总之，教师在课堂教学开始时，要根据教材的内容、学生的实际情况，灵活多变地选择相应的导入方式，使课堂教学趋于完美，达到事半功倍的效果。

2.教学过程利用各种手段激发学生兴趣

第一，利用教学媒体激发兴趣 "兴趣是最好的教师"，著名教育学家皮亚杰则说"儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。"所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养能力，运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

第二，艺术性的语言。幽默的语言，能够增强讲授内容的形象性和鲜明性，容易使大脑皮层处于兴奋状态，有助于学生记忆和理解。同时，它也是课堂上学生注意力的凝聚剂，是师生关系的良好调节器，是课堂教学妙趣横生的重要保证。幽默教学在历史课中尤其重要，它是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它要求教师具备广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀。作为一个历史教师，不仅要通晓古今中外的历史知识和典故，更要有历史教师特有的幽默感。学生喜欢有幽默感、说话风趣的老师，幽默的老师能给每一堂课带来欢乐，不致单调乏味，通过有趣可笑又意味深长的话达到教学的目的。 苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，去挖掘，才能发现它"。只有这样，教师才能将学生的兴趣引导到内在的积极性上来。

第三，求知欲的刺激。我们传统的历史教育还存在多角度史料少，多角度评价少的问题。这就在一定程度上限制了学生的想象空间。历史课上应该尽可能应用贴近生活、学生感兴趣材料充实课堂内容，切忌单纯用课本的理论，这就要求历史老师要闻多识广。还要考虑到青少年学生的兴趣爱好，将一些跟课本的知识中有联系的又贴近学生生活的内容搬到课堂上来。学习的动机源于人性的内部，教师要扮演好学生学习的促进者的角色，激发学生学习的兴趣。培养学生学习的主动性积极性创造性，同时吸引全班学生的注意力。

3.开展丰富活动 进行体验学习

激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。现行高中历史教材的部分内容设置深奥缺乏趣味性，学生面对理论多、结论多过程少的教材，无论如何也提不起兴趣。所以在教学中，我们应大胆的抛开教材的束缚，将更多更丰富的内容引入课堂。开展 丰富的活动，进行体验性学习。

在学习《中国民族资本主义的曲折发展》一课时，我根据课本内容编排了这样一个故事——《老人与梦》，我给了学生故事的开头——1895年，中国一位资本家开了一家纺织厂，同年，他的儿子也出世了，取名为实业。他心里有一个梦：希望自己的企业不断发展壮大，实现实业救国。建厂初期由于清政府放宽了对民间办厂的限制，厂里效益还不错。那么他的梦最终能否实现呢？接着，我分别给出了几个时间段，然后让学生根据本课的内容，关于这个厂的发展状况，给出比较合理的续写，并给出你的理由。这样，本来一节很枯燥的历史课立刻变得丰富起来，学生立刻被这个故事吸引，开始了他们的续写。再如，在学习《罗斯福新政》一课时，我让学生以小组为单位，结合当时美国经济困境献计献策，在各组讨论、发表意见。创设这样的活动，使学生在一种主动学习的氛围中，不但学到了知识，而且感觉到学习的乐趣，提高了教学效率。当然，活动毕竟只是教学的一种手段，任何教学活动都应该围绕着实现教学目标而展开，也就是活动要有时效性。否则活动成了摆花架子，就会适得其反。

总之，在教学的全过程中，把激发学生的积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在，努力提高教师的自身素养，寓教于乐，才能够充分激发学生的学习兴趣，实现更换好的教学效果。