湘教版初中英语导入设计的原则和方法

杨刘春

摘 要： 本文以湘教版初中英语导入设计为切入点，就其在课堂教学中的具体导入原则与方法做探讨分析，期望为初中英语课堂教学质量的提高优化提供有益的参考。

关键词： 初中英语 导入设计 原则方法

初中英语教学导入是指教师在进行课堂教学前，为学生做指引令其快速进入学习状态的教学方法。课堂的开端导入决定着学生融入学习活动的效率与整堂课程的教学质量，因而需要教师提起对课堂导入的重视，将其作为教学的关键环节，在课堂开端快速抓住学生的注意力，吸引学生对课堂学识内容的兴趣与求知欲，令其迅速进入学习角色，并积极主动地参与教师的教课进程，为整节课程的教学效果提供学习动力上的保障，促进学生的知识吸纳与能力培养。因此笔者以湘教版初中英语课堂导入为研究对象，就其具体的设计原则与方法做细致的探讨研究。

一、初中英语导入设计的原则探究

（一）目标性原则

课堂导入的目的始终是为英语教学服务，通过快速引导学生进入学习角色，强化其课堂学习的参与度与成果，促进学生英语知识水平的提升。因此，导入设计首先应遵循的原则即为目标性，以教学目标为指导与方向，将整个设计控制在本堂课的教学内容之中，不因设计偏差导致学生思维过于发散，兴趣着眼于课程知识之外，而降低教学质量的问题。因此，教师在备课设计时应以教材为基础，确定本堂课的教学目标与任务，并结合班级学生的学习能力与情况，为其精心设计符合学生学习水平的导入方法，让学生通过课堂导入对学识产生浓厚的探究热情，积极思考、学习教师所设定的教学内容，从而优化教学效果，并让学生理解掌握本堂课程的知识概念，达到英语教学事半功倍的效果。

（二）趣味性原则

兴趣是最好的老师，学生有了对课堂知识的求知兴趣，才能更好地促进其快速进入学习状态，积极吸取理解教师所讲概念。因此，趣味性是初中英语导入设计中应遵循的一大重要原则，通过采用各类灵活多变、吸引学生注意力的导入手段，激发学生对课程内容的好奇心与探究欲，让学生主动投入课堂学习，帮助学生有效认知英语知识点，培养锻炼其思维能力意识，优化整节英语课程的教学效果。

二、初中英语导入设计的方法

（一）直观导入方法

所谓直观导入，指的是通过使用与教材内容相关的直观教具与多媒体手段等为学生课堂导入，以集中学生的注意力，令其快速进入学习状态，实现初中英语课堂的高效教学。此方法相对于语言导入而言更加直观与生动，且因应用各类具有感官刺激的影像图案做导入教具，能最大限度地激发学生的兴趣，促使其产生英语学习的动力与热情。此方法相比语言导入耗时更少，为课堂教学预留的时间更多，提升整堂课程的教学进度。按照所用直观导入教具的不同，其方法可细分为以下几个环节。

1.实物导入。利用实物教具进行英语学习导入是最为直观且简便的方法措施，通过在课堂开端结合教学内容为学生展示实物，让其直观感受到本堂教学知识的概念与范围，并迅速进入求知情境中。同时实物的导入能有效激发学生的兴趣与好奇心，让整堂课程的教学氛围变得热烈活跃。

例如，在湘教版八年级Unit 3 Topic 1“What things do you love collecting？”一节的课堂教学导入中，课文是关于收藏兴趣的介绍与概述，因此教师在课堂开端可为学生展示自己在日常生活中的收藏物，激发学生对收藏的兴趣。开展同学间收藏爱好认识的探讨，为学生在接下来对hobby与collecting相关知识的学习创设问题探究语境。将抽象的教学内容变得直观、具体，以调动学生的求知积极性，加深对课文学识的理解掌握。

2.多媒体手段导入。多媒体手段的技术优势在于能将与知识相关的各类图案、影像、文字等结合在一起，通过多媒体媒介为学生做演示，帮助其快速理解课程知识的体系结构，并以多媒体丰富的感官作用效果吸引学生。

例如，在对湘教版八年级Unit 3 Topic 2 Section A一节做课堂教学导入时，教师可在课堂开端应用录音机或多媒体软件为学生播放展示三类风格迥异的音乐（pop music，folk music，rock music等类别），让学生仔细聆听并在之后让学生展开对三类音乐类型与风格特点的讨论交流。由于音乐贴近学生的日常生活，能就音乐问题提出许多有关自身生活经验的看法与意见，从而令学生乐于投入讨论分析活动中，并积极提出自己的想法，不但有效活跃课堂学习氛围，还经由热烈的讨论互动，收获诸多关于音乐类型与风格的认识，为之后教师导入课文“Some Types of Music”打好学生的认识基础。

（二）温习导入方法

所谓“温故而知新”，温习导入方法就是在初中英语课堂教学开端，教师应用复习上一堂课程所讲知识内容的方式做本节课堂的学习导入。通过在课程引导学生进行上堂课学识的温习，不但帮助学生巩固已学的知识内容，而且深化其对就有知识的掌握与认知力度。同时，在新旧知识衔接联系、对知识的温习由已学知识逐渐向本堂课新学识开展的过程中，让学生在复习已有知识的基础上，自然而然地产生对新知识的认识与探究兴趣。经由新旧知识的过渡推进，让学生很容易接受新知识的学习目标，对其展开积极主动的探索思考，从而达到“温故而知新”的教学导入目的。在实践中教师可通过回忆上节课教学内容，向学生设问抽答，做听写、朗读、翻译与练习活动等完成旧知识的温习巩固，与新旧知识点的串联衔接。通过温习导入这一承上启下的教学方法，引导学生在复习已学知识的前提下，对新知识进行主动的探究与学习，实现课堂知识的高效教授。

三、结语

初中英语课堂的教学导入手段并没有固定的模式与框架，教师在引导学生的过程中应根据本班级的学习实际情况，因材施教灵活导入课堂教学内容，从而有效提升英语课堂的教学氛围与质量，构建起高效英语课堂。

参考文献：

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