高职院校“以赛促教”教学模式的实践与探索

熊力维 余波

[摘要]为了更好地培养学生的综合素质，逐步提升学生的动手操作能力，高职院校积极深化教学改革，不断创新教学模式，开展“以赛促教”“素质扩展”“顶岗实习”“项目化教学”等。目前，“以赛促教”教学模式被广泛地应用于高职教学中，不仅提高了学生的学习积极性和技能水平，展示了学生积极向上、奋发进取的精神风采和熟练的职业技能，也进一步提高了教师的教学水平，增进了校企合作与交流。为了更好地践行“以赛促教”教学模式，高职院校应加强对大赛训练设备的投入力度，规范参赛学生的选拔程序和培训活动，积极面向全体学生，使全体学生都能从中受益。

[关键词]高职院校；以赛促教；教学模式；运行机制

随着社会经济的快速发展，高职院校逐渐扩大招生规模，学生的数量大幅度增加，这也导致高职院校的就业压力增大。高职学生要想在激烈的市场竞争中立足，更好地适应企业的需求，并在工作岗位中取得较大的成就，自身必须具备一定的综合素质、专业素养以及熟练的工作岗位技能。开展全国职业技能大赛的主要目的是推进高职院校的教育教学改革，增强学校与企业之间的合作与交流。高职院校学生的基础知识比较薄弱，自主学习意识不强，接受理论知识的能力较差，不同学生的身心特点和学习能力存在差异，这就要求高职院校教师遵循以人为本的原则，全面调动学生学习的积极性，实施“以赛促教”的教学模式，以此提高学生的综合素养和专业能力。

一、“以赛促教”教学模式的内涵及意义

“以赛促教”教学模式主要是以“项目驱动”为核心来开展专业技能训练。由专业教师与学生选手组成比赛项目的训练团队，通过专业教师的指导及相关训练设备的支持，学生选手能够自主选择训练内容，通过学习不断提高自身的专业技能。这种教学模式能够促进教学、比赛、学习一体化，简言之就是利用比赛来推动教师教学，利用比赛来促进学生学习，教学与学习之间是相辅相成的关系。实施“以赛促教”教学模式的目的，是为现代社会培养一批真正具备专业知识、理论基础及实践动手能力的综合性人才。

实施“以赛促教”教学模式还可以为高职院校教师践行因材施教的教学原则奠定扎实的基础，并促使其有针对性地改革与创新教学方法。“以赛促教”教学模式切合社会各行各业与企业单位对于人才的实际需求。教学实践中结合比赛内容与教学内容拟定专业的人才培养计划，有助于实现技能大赛与学生的理论知识学习、工作岗位能力相互融合，还能进一步提升高职院校教师的教学水平和学生的综合素质。“以赛促教”是一种科学化、规范化、合理化的教学模式。在各类技能竞赛中，学生们相互交流，相互切磋，既展示了个人风采，又学到了别人的经验和技能，职业能力和就业竞争力得到提升。

二、高职院校“以赛促教”教学模式存在的问题

全国职业技能大赛面向职业院校的所有在校生，覆盖面广，能够反映出国家专业的职业教育水平。但目前高职院校“以赛促教”教学模式存在一些问题。

第一，外部因素。在某些比赛中，学生所需的训练设备较多，需要学校投入大量的经费，这就在一定程度上加大了高职院校的经济压力与负担。同时，职业技能大赛虽然能够成为社会企业推销生产产品的平台之一，但由于部分比赛项目的行业生产技术更新速度较快，原先的装备仪器无法适应现代社会的发展需求，因此某些设备仪器被不断地淘汰，这样便造成了高职院校的办学成本大大增加，一部分高职院校迫于经济压力，放弃了开展比赛和参加比赛的机会。

第二，内部因素。首先，各类高职院校的职业技能大赛都存在着参与面小的特点。很多参加比赛的选手都是由相关的任课教师按照学生平时成绩和表现直接推荐的，这就削弱了大赛在高职院校内部的影响力。其次，现阶段的省级与国家级技能大赛在一定程度上给教学的正常秩序和学生的学习节奏带来了负面影响。参加比赛的都是大二或大三学生，这些学生的学习任务较为繁重，而一部分高职院校为了能让学生取得优异的比赛成绩，单方面决定为学生选手暂停正常的课程学习，转向比赛集训。对大三学生来说，如果参加训练影响到专业课程的学习质量和成绩，则会给正常毕业带来影响。

三、“以赛促教”教学模式的实施策略

1.加强高职院校对大赛训练设备的投入力度

国家相关部门应鼓励高职院校举办职业技能大赛，并向其提供必要的经费支持。社会企业应积极为高职院校的比赛提供所需设备，并安排专业人员对学生选手进行技术培训，这样可以有效减轻高职院校的经济负担，增加比赛的受众面，保障学生的权益，也有利于企业推广自己的生产技术和设备。平时高职院校应加强与现代企业之间的交流和沟通，建立良好的合作关系，为学生赛前训练及参赛提供必要的外部条件。

2.规范参赛学生的选拔程序和培训活动

在运行机制方面，高职院校要不断规范职业技能大赛参赛选手的选拔程序，可以借助学分制教学管理的优势推动“以赛促教”教学模式的有效运行。

（1）参赛选手的选拔。高职院校可以采用学生自愿报名与教师推荐报名相结合的方式，根据报名的具体情况来考虑参赛规模的大小，也可以结合校内的技能比赛选拔参赛学生，如果报名人数少也可不开展校内的选拔工作。

（2）参赛选手的培训活动。校级的技能大赛可不组织学生参加培训，不占用或者尽量少占用选手的正常学习时间，最好是让学生利用课外时间进行自主训练。如果确实需要占用学生选手的正常课程学习时间，且预计学生有70%的学时与比赛有冲突，学校可以批准学生选手申请免修相应的冲突课程，但是不能免去期末考核，只有考试成绩合格才能获得相应的学分。

（3）学分的认定工作。学生选手必须在通过专业课程的考核后才能获取学分。学校可以将训练作为学生的一门课程，根据学生在训练中花费时间的多少来计算学分。如果学生在比赛中获得奖项，可以给予一定的物质与精神奖励。这样能够激发学生对比赛的兴趣，提高参与度，也有利于培养学生的综合素质和专业能力。

3.面向全体学生

竞赛要面向全体学生，不单是指竞赛在选拔人才方面要面向全部学生，更重要的是教师要将竞赛辅导时的一些教学心得、教学想法、实践经验、教学内容等渗透到平时的教学中，使全体学生都能从中受益。

在高等职业教育中引进职业技能比赛已越来越受到国家相关部门的重视，各高职院校也对这项活动投入了越来越多的热情和精力。高职院校举办或参加各类职业技能比赛，不仅可以提升学校的知名度，更重要的是通过比赛提高学生的职业技能水平，锻炼和培养学生的创新能力，为将来就业打下坚实的基础。对于高职院校而言，“以赛促教”是检测学生专业知识与实践技能水平、评价教师教学效果、提升教学质量、加强校企合作的有效的教学模式，这一教学模式能够将教学、比赛、学习三方面有效整合，推动高职院校实现培养优秀人才的目标。

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（责任编辑 赵永玲）