高中英语阅读训练的有效策略

欧阳桦

摘 要：在高中英语教学中，阅读一直占有很重要的地位，也是提高英语课堂教学效率的重要途径。在高考中，阅读理解也是考查学生应用学习能力的载体，因此，教师在教学中要灵活把握教学方法，使用阅读策略，加强学生的阅读训练，从而提高学生的阅读水平。

关键词：高中英语；阅读训练；策略；阅读能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0050-01

在高中英语教学中，我们经常会发现学生在阅读英语时速度缓慢，而且学生在阅读的内容把握和理解上有很大的差异，从而导致学生阅读水平和理解能力下降。因此，教学中有必要加强英语阅读训练，高中英语阅读训练是在阅读过程中为达到阅读目的，根据不同的课文类型和内容，有选择地灵活使用阅读方法。成功的阅读有赖于合理、恰当地使用策略。本文从三个方面探讨阅读策略的有效性，以培养学生的阅读能力。

一、读框架，提取主干抓住重点

所谓读框架，就是根据文章的宏观结构或课文插图，预读篇章抓住话题，确定其类型。读框架，要求学生能够高屋建瓴，对文章能够整体把握。掌握了文章的框架，就可以解读文章的内容。开始阅读时，教师可以给学生设计几个问题，帮助学生有效把握文章的主干。

如学习高一英语下Unit3《 Computers》时，教师先在大屏幕上滚动出示图片：abacus，calculator，huge computer，PC...引导学生思考：What's next？预测本文话题Look at the pictures and the title of the reading passage. Predict what it is going to he about。讨论：（1）What do they have in common？ （2） Do you know in what ways computers are used today？学生根据这几个问题，就可以整理出文章的大体内容，为细究文章的细节做好铺垫。

概括文章主要内容，需要老师在平时上课时进行有序训练，教师可以根据段落设题，引导学生概括每个段落的大意，。也可以给学生提供一个段落，限时让学生概括。这样，学生在教师指导下能够快速自读文章，提取主干抓住重点。这种对框架内容进行提炼的过程，不仅发展了学生英语思维，也是对学生进行科学精神渗透的过程。

二、读内容，筛选信息理清层次

所谓读内容是对语篇内容的通篇处理。教会学生依据不同篇章的类型与模式，选择寻读略读方式，快速浏览文章的开头第一段及各部分的小标题，对各部分的内容获得一个粗略的印象，弄清文章的大体结构和主要内容，阅读做题时先找到题干的信息，并根据原文内容做出正确选择。

如学习高一英语下Unit 3 《Computers》时，教学Reading：Who am I？ 首先引导学生快速阅读文章回答问题：（l）What's the main idea of the passage？ （ the development of the computer.） （2） Who am I？（A computer）抓住篇章大意；接着让学生read again andfinish comprehending1：Read the passage and finish the timeline below：1642____1822____1936____1940s____1960s____1970s ____ now____学生阅读时能以时间为线索细读寻找信息。

运用Skimming或Scanning阅读方法能训练学生从整体上把握文章的主要内容。文章中有很多信息是无用的，应注意筛选，根据题目去找对应原文的信息，再把该题目与原文信息相比就可以得出答案。完成上述题目后教师可鼓励学生不看原文只看图片复述“development of the computer”。

三、读细节，针对问题查找答案

细节是文章的有机组成部分，是作者表达中心思想的重要手段。读细节，要求学生在阅读做题时忠于原文，学会快速辨认和记忆事实或细节。该类阅读题常以“5W”开头，正确答案的根据一定可以在原文中找到，所以搜索信息在阅读中非常重要。

如学习高一英语下Unit3 《Computers》时，教学Reading部分，在上两个环节的基础上，学生细读做题。一、判断正误：1.In 1642. I began as a calculating machine and could solve any mathematical problem（ ）.2. My real father was Charles Babbage， who wrote a hook and built me in 1936（ ）训练学生自主释疑，形成独立阅读的能力；二、Finish comprehending2，Read each paragraph and find out： the topic. sentence. the supporting details.通过填表，学生能主动获取信息，针对问题查找答案。

细节阅读实际上是把阅读活动引向深入，采用问题叠加法寻找重要细节，利用语境理解词义，进行深层次理解。在这一层次的阅读中，还要求学生关注材料中的数字、时间、地点、并列关系、从属关系，并由此提出深层问题，以培养学生思维的变通性。

总之，在阅读训练中，教师要引导学生首先阅读框架，快速寻找话题，提取主干抓住重点；其次是读内容，解决浅层与深层问题，把握文脉，抓住整体结构，理清层次；最后读细节，进一步的细读应以篇章框架为依托，重点放在综合信息的深层理解上，针对问题查找答案，提高学生的阅读能力。

参考文献：

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[2]张芳芳.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015 .

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