影视作品观看对师范生职业认同影响的现状调查与思考

王 鑫 强,吴 慧 婷

(江西师范大学 心理学院，江西 南昌 330022)



影视作品观看对师范生职业认同影响的现状调查与思考

王 鑫 强,吴 慧 婷

(江西师范大学 心理学院，江西 南昌 330022)

运用问卷调查发现，当前影视作品较多体现教师职业的价值和教师对职业坚守，但反映教师教育教学理念与技能的影视作品相对不足；影视作品观看对师范生教师职业认同具有积极地影响，其中，积极主动的观看态度与行为更能促进师范生教师职业认同的形成，职业价值和职业效能两因子相比职业意愿与意志因子更容易受影视作品观看的影响。未来应加强教师教育之中影视教育的理论与实践研究，培养师范生的教育媒介素养；组织专家学者对师范生观看的影视作品进行甄选，使之成为一种有利的教育资源；相关部门及教育专家还应积极参与影视作品的制作，提高教师教育教学理念与技能的展现比例。

师范生；教师职业认同；影视作品观看；教师教育

师范生职业认同是师范生对将要从事的教师职业和当前师范生身份的全面接纳与认同，是师范生通过学习而形成的将会影响个体行为选择的职业态度。综合当前的已有研究，师范生职业认同的结构主要包括职业意愿与期望、职业意志、职业价值、职业效能等因素。[1-3]其中，职业效能感和职业价值感这两个因素一般被国内外研究者看作是职业认同结构的基层因素[4]，受具体职前情境的影响较大，而职业意志感、职业意愿与期望感等因素则衍生于此。

师范生职业认同的形成是师范生从事教师职业应具备的基本心理准备，是师范生培养质量检测的重要指标[5]，也是就业能力的重要组成[6]。虽然在读师范生一般都应具备一定的教师职业认同，但已有调查发现在1至5分的全距之间，不论是免费师范生还是地方的一般师范生的平均得分分别只有3.72和3.73，并不算高[7]。然而，高水平的教师职业认同形成是师范生从谋生手段到教育使命建立的过程，它不仅可以使得师范生在大学期间积极努力地汲取教学技能和文化知识，获得专业发展和人生意义[4,8]，而且还能预测其今后在职期间的工作满意程度、离职倾向，甚至师德师风。[9]因此，研究师范生教师职业认同的生成机制，促使其发展到达较高水平，对于探索卓越教师成长路径和师范生培养模式创新具有重要意义。

根据布朗芬布伦纳的生态系统理论，师范生的教师职业认同作为一种后天习得的态度，可能会受到文化以及个人文化经验的重要影响，其位于结构基层的、与情境关系密切的职业价值感和职业效能感两因子可能更容易受影响。文化影视化是当今重要的文化现象，影视文化作为一种具有广泛影响力的大众文化，它与师范院校的教师教育文化之间存在着一定的内在契合性，也是社会主义师德师风建设的重要载体，对于师范生具有社会教育的功能，在一定程度上其影响甚至可能超越了传统的学校教育，在建构教师职业主流意识形态的认同过程中显现出独特的文化传输功能与强大的塑造效应。

已有研究关于影视作品观看对师范生或教师的影响，既有积极肯定的评价，也有消极忧虑的批评。例如李莹、朱凯利等人均分别已以《放牛班的春天》《乡村女教师》等影片为例，认为优秀的影视作品是教师教育的重要课程资源。[10-11]但班建武则认为当前影视作品媒体呈现神圣化或妖魔化教师的情况，他认为《一个都不能少》这些影视作品会让准教师们对教师职业产生畏惧，出现职业认同焦虑，不利于教师的发展[12]；向悦更是直言当前国内影视作品对未来教师的师范生产生了负面影响。[13]不过，总的来说这两种关于影视作品对教师影响的对立观点均是出于各自的理论阐述，其分歧无法通过论述而调和。因此，本研究基于生态系统理论，运用问卷调查的手段，旨在实证考察当前环境下师范大学生影视作品观看对其教师职业认同的影响，以期为影视作品如何融入卓越教师培养方案，创新师范生培养模式提供科学依据与实证支持。

一、对象与方法

1.调查对象

在某大学的师范生班级中，针对不同性别、文理专业、大一至大三的学生展开问卷调查，随机整群取样376人，回收问卷338份，回收率为89.89%，其中有部分被试存在个别题目未回答的情况，具体的回答人数详见“研究结果与分析”部分。

2.调查方法

本研究采用《师范生职业认同感量表》和自编影视作品观看情况问卷进行调查。其中，师范生职业认同量表共有12个题项，采用5点计分，包括职业意愿与期望、职业意志、职业价值、职业效能四个因子，每个因子各3道题，得分越高表明职业认同越高[1]。

自编影视作品观看情况问卷，包括“是否认为影视作品能增强人们对教师职业的认同”、“是否观看过一些体现教师职业价值的影视作品”“是否观看过一些鼓励教师坚守岗位的影视作品”“是否会通过观看影视作品提升自己的从教能力或教学技巧”和“在教师职业探寻过程中，会主动从影视作品中寻求帮助”等5个题项，要求被调查者根据自身的实际情况进行是否判断。

3.统计工具

本研究所有数据均利用SPSS17.0进行统计处理，主要采用描述统计和独立样本t检验。

二、结果与分析

1.对影视作品观看持不同态度的师范生职业认同差异分析

调查结果表1显示，受调查者中有255名师范生认为影视能增强人们对教师职业的认同，该人数占总受调查人数的77.51%，说明大部分受调查的师范生对影视观看与职业认同的关系持积极的态度。进一步分析发现，他们的教师职业认同总均分显著地高于对此持否定态度的74名师范生。具体从职业认同的各因子来看，职业意愿与期望、职业价值和职业效能三个因子的得分显著地高于对此持否定态度的74名师范生；而在职业意志维度的得分上，持肯定回答的与持否定回答的师范生不存在显著性差异。

表1 对影视作品观看持不同态度的师范生职业认同差异比较

注：表格中的数字表示“均值±标准差”，下同。

2.体现教师职业价值的影视观看对师范生职业认同影响的分析

调查结果表2显示，受调查者中有232名师范生表示观看过体现教师职业价值的影视，该人数占总受调查人数的71.60%，说明大部分的受调查者感受到了影视作品对教师的职业价值的肯定，也说明教师职业的价值在当前的影视作品中得到了很多体现。进一步分析发现，他们的教师职业认同总分及职业价值和职业效能两因子的得分显著高于92名未看过该类影视的师范生。不过，两类学生在职业意愿与期望、职业意志上的差异不显著。

表2 是否观看过体现教师职业价值影视作品的师范生职业认同差异比较

3.鼓励教师坚守岗位的影视观看对师范生教师职业认同影响的分析

调查结果表3显示，受调查者中有252名师范生表示观看过一些鼓励教师坚守岗位的影视作品，该人数占总受调查人数的76.83%，说明大部分的受调查者感受到了影视作品对教师坚守岗位的呼吁，也说明当前影视作品比较侧重于反映教师如何克服困难坚守岗位，较为悲情。进一步分析发现，他们的教师职业认同总分及职业价值和职业效能两因子的得分显著高于76名未看过该类影视的师范生。不过，两类学生在职业意愿与期望、职业意志上的差异不显著。

表3 是否观看过一些鼓励教师坚守岗位影视作品的师范生职业认同差异比较

4.通过观看影视提升自己的从教能力或教学技巧对师范生教师职业认同影响的分析

调查结果表4显示，受调查者中有179名师范生表示会通过观看影视提升自己的从教能力或教学技巧，该人数占总受调查人数的54.41%，说明只有一半左右的受调查者在影视观看后会主动提升自己的从教能力或教学技巧，也说明当前影视作品对教师教育教学理念与技能的反映相对不足。进一步分析发现，他们的教师职业认同总分及职业意愿与期望、职业意志、职业价值和职业效能四因子的得分都显著高于150名对此持否定回答的师范生。

表4 是否会通过观看影视作品提升自己从教能力或教学技巧的师范生职业认同差异比较

5.主动从影视中寻求帮助对师范生教师职业认同影响的分析

调查结果表明，受调查者中有128名师范生表示在教师职业探寻过程中，会主动从影视中寻求帮助，该人数仅占总受调查人数的38.91%，说明大部分的受调查未主动从影视中寻求帮助，也可能说明当前影视作品未能给师范生提供先进的教育教学理念及完整、可模仿的技能展示。进一步分析发现，他们的教师职业认同总分及职业意愿与期望、职业意志、职业价值和职业效能四因子的得分均显著高于201名对此持否定回答的师范生。

表5 是否会主动从影视作品中寻求帮助的师范生职业认同差异比较

三、讨论

1.影视作品能够对师范生的教师职业认同产生显著影响

当今社会，人们对职业选择的机会越来越多，纯粹出于谋生目的而选择某职业在大学生群体中下降的趋势，各类职业在电视电影屏幕上的故事和形象就如同广告一样影响着大众。随着当前影视中教师形象存在神圣化或妖魔化的两极端趋势，让学者们担心这些会给教师以及准教师带来身份认同的危机。[12]本研究调查结果发现，大多数的师范生观看过体现教师职业价值、鼓励教师坚守岗位的影视，他们的师范生职业认同显著高于未观看过的。这说明当前师范生接触到的影视作品总体上是积极健康的，影视作品对师范生的职业认同产生了积极的影响。也说明师范生的职业认同可能随接触文化、情境的改变而发生变化，影视文化是师范生教师职业认同形成的重要社会源泉，支持了将优秀影视运用于教师教育中的主张，这在一定程度上也佐证了影视对人的影响具有润物细无声的渗透性优点。[14]

观影师范生可以通过电影中的主角将自己带入教育教学情境之中，在这些模拟情境下体验担当教师的感觉，加深对教师职业的认知和体会，促进师范生将大学课堂学习的理性知识与影视所呈现的感性认识相融合，形成职业认同。观影师范生也许并不认可影视所呈现出的职业态度，然而其态度仍能在影视的叙事中发生悄然改变。总而言之，影视若使用选用得当，可通过影视形象与故事传达积极的影响，即观影师范生通过自我投射与自我审视，能促进自我的重新整合和个性发展，提升师范生对教师职业的职业价值感、职业效能感、职业意愿感及职业意志感，达到职业的全面认同。

2.积极主动参与的影视作品观看态度与行为更能促进教师职业认同的发展

根据电影疗法的理论，影视对人心理的干预需要遵循主动性原则。[14]同样，本研究调查结果发现，认为影视作品能增强人们教师职业认同、在教师职业探寻过程中会主动从影视中寻求帮助、会通过观看影视提升自己的从教能力或教学技巧的师范生在其教师职业认同上的得分显著高于对此持否定的回答者，这说明影视对师范生的积极影响，需要师范生自身的行动自觉和主动参与性。如果相信影视的影响和感染作用，观看师范生本身会无意识地被影视中的所传达的信息所冲刷，主动从影视中寻求解决问题的方式和技巧可以促进职业效能感的获得，提升自身对教师职业的认同感水平。因此，应积极倡导影视作品的正确使用和推广，鼓励师范生有意识地观看一些与教师职业相关的优秀影视，自觉自发地从影视的光影世界中吸取优秀教师的经验与智慧。

3.职业价值和职业效能因子相比职业意愿与意志因子更容易受影视作品的影响

研究结果还发现，影视作品对师范生职业认同的影响效果是不均匀的。师范生容易受影视所歌颂的教师角色和教师故事的影响而体验到更多的职业价值,也容易受影片中教师具体教育教学技巧的启发，增强应对相似或者相同教育教学情况的效能感。这说明不论观影者是主动还是被动接收，职业价值和职业效能等职业认同的基层因子都更容易受影视作品的影响。调查结果显示，在职业意志、职业意愿与期望等职业认同的上层因子上，除师范生主动从影视作品中寻求帮助外，被动的影视作品观看对其的影响相对较少。这些研究结果符合职业认同分层的四维结构的理论构想，为职业认同四维结构的层次性区分提供了实证依据。[4]

四、思考与建议

教师职业认同对每位准教师或者已在职的教师而言，关乎自身发展，更影响学生的成长。影视作品观看对人们职业的影响在本调查研究中显而易见，师范生容易自动接受影视的暗示，学习到教师职业相关的情感、价值及技能。若要在纷繁复杂的影视作品下，发挥影视作品的对师范生教育的积极作用，助力于形成稳定的、全面的职业认同，避免消极影响，需要加强以下几个方面：

首先，应将影视作品观看融入教师教育之中，加强其理论研究，使影视教育成为教师教育的重要组成部分。影视作为当代社会下的一种重要文化载体，寓教于乐而且易于被师范生所接受，既能给大学校园生活增添欢乐，又可以借由观看影视使大学生从认知和情感层面更加清楚地理解和面对教师职业认同问题。教师教育的理论研究不能忽视这种文化的巨大影响，相反应将教师教育与影视作品观看的影响协调起来，加强师范生影视教育的理论研究。

其次，师范院校宜组织专家学者对师范生平时接触的影视作品信息进行甄选，使之成为一种有利的教育资源，并开设教育影视鉴赏课，增强师范生的教育人文知识，培养其教育媒介素养。例如，可根据教育思想流派、教育的大中小幼层次、语数外等学科类别、教育常见问题类型，建立起分类细致的教师教育基础课程或专业课程的影视教学资源库，丰富教师的教学手段和课堂内容；建立起师范生可以利用的网络影视作品自主学习平台，让师范生可根据自己的需要有针对性地进行自主学习。同时，在教育影视课程上，专业教师可引导师范生根据其教育教学专业知识对影视作品进行辨析，培养反思能力，消除不良影视对教师职业的误导、捧杀和污蔑，稳定其职业认同。

最后，相关部门及教育专家应积极参与影视作品的制作，提高教师教育教学理念与技能的体现的展现比例，提高其科学性。师范生职业认同的形成不仅要获得职业价值，还要获得职业效能，两者均是职业认同形成的核心成分[4]。调查结果和调查后的访谈发现，师范生普遍认为国产的影视作品重视教师安贫乐道和无私奉献等教育信仰的表达，主角多为乡村教师，内容过于悲情，很少能学到比较先进的教育理念和具体的教育教学方法。相比国产电影，国外影视作品，更多体现具体教育教学方法、理念及其魅力，教师在帮助学生成长的同时自己也收获事业、爱情和幸福，成为时代的骄子。[13]华东师范大学出版社出版邓志伟主编的《教师一定要看的15部电影》一书在师范生中具有一定的知名度，此书也存在上述倾向，即教育理想和专业智慧板块所推荐的几部电影均产自国外，而教育信仰板块的四分之三为国产电影。国外的教育教学方法和理念不一定适合我国国情，因此，我国影视作品既要正确地表达和歌颂教师职业的价值，还要具体体现教师的教育教学思想和技能，这样才能让我国师范生在影视中对教师职业充满着向往，形成全面的职业认同。

[1] 王鑫强,曾丽红,张大均,等. 师范生职业认同感量表的初步编制[J]. 西南大学学报:社会科学版,2010,36(5):152-157.

[2] 赵宏玉,齐婷婷,张晓辉,等. 免费师范生的教师职业认同:结构与特点实证研究[J]. 教师教育研究,2011,23(6):62-66.

[3] 马红宇,蔡宇轩,唐汉瑛,等. 师范生教师职业认同的内在结构与特点[J]. 教师教育研究,2013,25(1):49-54.

[4] 王鑫强,张大均,曾丽红. 师范生职业认同感的效能—价值双维核心模型的构建[J]. 心理发展与教育,2011(6):662-669.

[5] 王鑫强,肖明玉. 大四师范生教师职业认同感现状及对策——基于师范生培养质量评估与监测的视角[J]. 当代教师教育,2014,7(3):48-53.

[6] 乔志宏,王爽,谢冰清,等. 大学生就业能力的结构及其对就业结果的影响[J]. 心理发展与教育,2011(3):274-281.

[7] 王鑫强,肖明玉. 免费师范生与一般师范生的教师职业认同感结构及特点比较[J]. 西南师范大学学报:自然科学版,2013,38(10):100-106.

[8] 王鑫强,张大均,薛中华,等. 免费师范生职业认同感与生命意义的关系[J]. 心理学探新,2012,32(3):277-281.

[9] 赵丽,李录志. 免费师范生职业认同对职后工作满意度的影响[J]. 当代教师教育,2013,6(3):62-67.

[10] 李莹. 电影教师教育功能解读[J]. 电影文学,2012(12):164-165.

[11] 朱凯利,王侠. 利用教育影视作品重建幼儿园教师师德[J]. 学前教育研究,2013(10):46-49.

[12] 班建武. 教师媒体道德形象的影响及原因、对策分析[J]. 教师教育研究,2007,19(6):28-32.

[13] 向悦. 中国教师电影对高职高专师范生的消极影响[J]. 郧阳师范高等专科学校学报,2014(1):79-81.

[14] 黄籍毅,王鑫强. 电影疗法的作用机制、干预流程及案例述评[J]. 心理技术与应用,2015(7):43-49.

[责任编辑 张淑霞]

An Investigation and Reflection on the Influence of Films and TVs on the Professional Identification of Normal Students

WANG Xin-qiang, WU Hui-ting

(SchoolofPsychology,JiangxiNormalUniversity,Nanchang330022,Jiangxi)

Through the questionnaires, the research has found that more current films and TVs reflect teachers’ professional value and professional identification while those films and TVs reflecting teachers’ education and teaching ideas and teaching skills are still insufficient. These films and TVs have a positive impact on teachers’ professional identification of normal students. Active watching attitude and behavior can promote the formation of teachers’ professional identification. Factors of professional values and professional efficacy are more likely to be influenced by the films and TVs than these of professional desire and will. We should therefore strengthen the theoretical and practical studies of films and TVs education in teachers’ education, develop normal students’ attainment of educational media, gather some experts and scholars of normal universities screen these films and TVs so that the films and TVs can be educational resources. Relevant education departments and experts in education should also actively participate in the production of these films and TVs, and improve the proportion of the performance of teacher education and teaching ideas and skills.

normal students; teacher’s professional identification; watching of films and TVs; teachers’ education

2016-08-11

江西师范大学人文社科类科研规划项目国家社科基金(教育学)项目青年项目(GHA160209)

王鑫强，男，湖南湘潭人，江西师范大学心理学院、心理健康教育研究中心、江西省心理与认知科学重点实验室讲师,博士后，硕士生导师；吴慧婷，女，福建莆田人，江西师范大学心理学院本科生。

G521

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1674-2087(2016)03-0070-05