浅谈初中学生文言文学习兴趣的培养

湖南省东安县澄江中学 唐爱国

浅谈初中学生文言文学习兴趣的培养

湖南省东安县澄江中学 唐爱国

初中文言文的教学有一定难度，主要在于学生兴趣不浓，我们应该从树立新理念、创新教法、开展活动等方面提高学生的学习兴趣，带动文言文教学。

初中 文言文 兴趣

教学过程中，我发现很多学生对文言文的学习缺乏兴趣，他们只停留在表面的形式，而没有进行深层次的学习，没有赏析能力和审美能力，最终导致文言文的阅读能力的缺失，这种现状不得不令我们深思。“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的活动。学生一旦对文言文有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，就会积极主动地去学习，变“要我学”为“我要学”，变“被动学习”为“主动探究”。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我认为应以课堂为主阵地，再辅之以多种多样的课外学习活动，使课内外结合起来，从而培养中学生对文言文的阅读兴趣，提高教学效果。

一、树立新理念，激发兴趣

在教与学的过程中，教师应树立起新的教学理念，建立一个以教师为主导，学生为主体的互动的、多向交流的对话平台，在这个平台上，学生自主地思考、探究、合作、交流，从而激发学生学习的兴趣。

要调动情感，关注体验。语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。然而在现实中，我们却每每发现学生与文言文文本之间缺乏对话，学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被冷漠无趣的所谓讲解翻译所代替，学生学习的诗文似乎是与己无关的，与趣味、精美无关的一堆符号。因此，必须对学生的情感体验予以充分关注。

鼓励学生质疑。我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”传授文学作品，极易见仁见智，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对于学生提出的很有个性的意见，只要言之有理，就不妄加否定，而是从精神上予以肯定。

二、创新教法调动兴趣

1.通过导入，激发兴趣。为了吸引学生的注意力，使学生从一开始就进入到一个积极的学习状态中，教师可以采用一些新颖奇特的方法导入新课。如以激情导入、以音乐导入、通过绘画艺术导入等，通过不同的导入方式，创设一种美的教学氛围，使学生从一开始就感受到文章的美，从而调动起学生学习文言文的积极性和主动性，激发学生学习文言文的兴趣。

2.通过朗读，激发兴趣。美学家朱光潜说：“常常高声朗读。朗读时心情是振奋的，仿佛是满腔热血都沸腾起来了。”在教学时，或听录音，或教师配着音乐范读，或组织学生齐读，或指定学生朗读，或小组比赛，能把学生带到一个优美的境界，从而进入到学习古诗词的最佳状态，都能极大地提高学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。

3.多媒体教学，激发兴趣。利用多媒体教学文言文，目的是增强文章的形象感，创设一个美的氛围，在这个氛围之中学生可以感受到美，体验到美，从而激发学生学习文言文的兴趣。

4.鼓励发言，激发兴趣。上课能调动学生积极发言就意味着他们已经对问题进行了思考。不管是否全面、正确，都要予以肯定，最起码要表扬他有勇气、积极思考的表现。有的问题可能有不同的分析角度，而不同的分析角度又会出现不同的结论。如我在教完《愚公移山》一文后，要同学们向愚公学习，有一名同学马上站起来说：“老师，我对你的建议不完全赞同。”很多同学的眼光一下子集中到了那个同学身上。我让那位同学说明理由。他说：“愚公面对困难，还有别的办法也能解决出入难的问题，如开凿一条隧道，或者搬家，用省下来的时间干一些其他的活，说不定会更快地开创出美好的生活。如果有便捷有效的道路可走，非要像愚公那样慢慢地进行吗？”这话说得有理有据，联系自身实际，太棒了！我带头鼓掌，同学们也都报以热烈的掌声。我表扬了这名学生，赞扬了他的质疑创新精神。在以后的学习中，有不少同学大胆发表自己的见解，既加深了他们对课文内容的认识，还增强了其语言表达能力，激发了学生学习文言文的兴趣。

三、开展活动，教会方法，提高兴趣

在教学时开展多种类型的活动，如朗诵会、收集古诗文名句、古代文人美号雅称拾趣；寻找一些短而有趣的文言文，让学生讲故事、谈感受；开展丰富多样的文言文写作形式，如扩写、仿写散文诗、课本剧等；尽可能地让学生运用自己所学的文言词语和句式，提高学生的文言文阅读能力。通过这些活动，既激发了学生学习文言文的兴趣，又提高了学生的文言文阅读能力，还拓宽了学生的阅读视野，起到“一箭三雕”的效果。

教会学生积累知识的方法。“积土成山”“积水成渊”，知识积累是能力提高的基础。我要求每位学生都准备一个笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。如课本后的“常用实词表”和要求掌握的虚词，人人必须整理，回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，做到纵向积累和横向积累相结合，让学生对所学知识进行归类、比较。

总之，在教学的过程中，只有树立起新的教学理念，课内课外有机结合，充分调动学生的积极性，才能让学生逐步树立起学习文言文的信心，培养起文言文阅读的兴趣，提升他们的文言文阅读能力。