交互式电子白板环境下如何提高课堂实效

田红莉

随着现代教学手段的教学活动中的跟进，我们的教学活动越来越需要各种辅助性的媒体设备来促进我们教学活动的进程、提高教学效率。因此，学校的课堂教学迫切地需要一种既能方便地引入和呈现数字化信息资源、又能根据需要随时增减调整内容，既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力、又能增强师生参与和互动的新型教学设备。教学中需要以课堂教学为主渠道，借助交互式电子白板系统，探索提高小学语文课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。

《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体是信息时代的标志，它集图像、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。随着现代科学技术的飞速发展，整合了现代多媒体教学优势的电子白板，作为一种新的教育技术，正悄然走进学校，走进语文课堂。

一、积极运用交互式电子白板做好课前准备工作

每一位钻研教学的教师都知道，一节课的成功与否，不是完全取决于教师的临场发挥，更重要的是教师的备课过程。在这一过程中，教师对教材的理解和把握非常重要。现在，交互式电子白板恰当地解决了教师在备课环节中的问题。备课的重点是“准备资源，创设语文教学活动情境”。我们根据语文教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等提前保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随意调用。

二、发挥“白板”优势，提高课堂教学效果

1、创设情境，激发兴趣。

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代交互式电子白板以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值，交互式电子白板技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，它的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

2、运用白板，圈点勾画，形象直观

如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。

3、再现情境，突破重难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用交互式电子白板将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如，“铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路，北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易多了。"这话比较抽象，是课文的教学难点，应用白板的动画功能，让学生设身处地从画面上反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

4、规范书写，夯实语文基础

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足；交互白板的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源，可以和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生在学习和复习。

5、link软件与白板

老师在手机上下载一个link软件 ，手机与白板相融合的运用，可以与PPT同步，老师在行间巡视，用手机去操作，更换PPT，也可以抓拍学生学习的瞬间，如优秀的作业或不合格的，做到及时的评价。

6、挖掘白板功能，提高习作能力

我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而写作成功的另一个关键就是不断尝试和修改。电子白板可以提供很大的便利。我们每周有两节作文课，教师或学生可以事先把优秀的或差的文章各1-2篇输入电脑，上课时在白板上逐段显示“例文” ，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一起讨论，共同在白板上直接用修改符号修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好” 的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？

三、运用电子白板，渲染气氛，激发入情入境的情感朗读。

朗读是课文的有声化，是表达文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法。“读百遍，其义自见。”在书反复的朗读读中，学生对课文的含义会有更深一步的理解和意会。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。 利用多媒体还能让抽象的语言文字更加形象化，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。

1.利用音乐伴奏辅助学生朗读课文，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深入领会作者的思想感情。

如我在教学《伯牙绝弦》一课时，我以《高山流水》伴奏学生进行美读。学生在优美的旋律中，抽象的意象变成了真实的、可感的、动人心弦的感情。峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！那独特而优美的画面便随之浮现于学生的脑海之中，增加了学生对课文的美感体验。然后，让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。

2.利用多媒体画面让学生身临其境。

如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而产生“我要读”的愿望。

交互式电子白板应用于语文课堂教学，发挥其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性和方便快捷等特点，能充分激发学生学习语文的兴趣，引发学生的情感投入，引导学生的意向投入，使学生能更深入地感受文章的艺术美，诱发学生的想象，确实能做到：让学生喜欢学习语文，有主动学习的愿望。