新课程背景下小学语文高效课堂的构建策略

文静静

【摘要】笔者根据自己多年的一线教学经验，通过对当前新课程下小学语文课堂的各种案例进行深刻分析，参考了国内外出版的一些专著对各种新的理论，采取客观谨慎的态度，秉持新课标的理念，鉴于对小学语文课堂教学进行改革等各方面，给出了具体的建议。

【关键词】小学语文 课堂 教学 高效

现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：

一、教学目标把握要准确

教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、导语精妙，能深入学生的心灵

导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？我觉得应从以下方面来思考：

1、激发兴趣，设置悬念 兴趣是最大的老师，学习兴趣是学生学习成功的最大法宝。用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。

2、直接入题， 短小精悍 直接入题可以达到一针见血的作用，引领学生走进文本。根据不同的课型，不同的内容，设计短而精的导语。过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

3、创设气氛，营造氛围 我们选入教材的课文大多是名篇佳作，绝大部分文质兼美、情文并茂。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

三、体现学生主体地位

学生是学习的主人，是求知者。但传统的教学观则认为：教学就是教师讲，学生听。这使学生的“主动学”被老师的“一言堂”所取代，学生的学习主体地位被教师“满堂灌”夺走，极大地束缚了学习主体的发展。学生在入学的时候，他们就已经是“社会的现实的人”了。这就是说，教育过程不同于其他物质生产过程，教育过程是教师与学生相互作用的过程。在此过程中，教师和学生都有自己的主观能动性，教师的主导作用是促使学生发展的必不可少的外因，而学生的主观能动作用则是他们获得发展的内因。因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，努力使教师的教育要求被学生接受并内化他们自身的需要，以使学生的活动产生教师所预期的效果。在对学生的管理上，要改变那些专制式的控制、保姆式看守或者放羊式放任自流的管理方式。这些管理学生的方式，都是忽视或不理解学生的主体地位的表现。这样做，只能培养出没有自信心和进取精神的驯服工具，而不可能发现、诱导、培养学生的独立自主精神与创造才能。

四、完善科学的评价体系

建立完善的科学评价指标体系，必须对已有的评价体系进行反思，必须解决现有指标体系中不够完善甚至不合理的问题，构建出符合科学发展观要求的综合评价体系，进而指导教师教研，规范课堂教学活动，推动教学效果又好又快发展。评价发展是为了更好地指导发展。只有通过科学的评价指标体系的框定，才能科学地反映出发展的绩效，才能为发展提供科学、有效的路径。所谓反映出绩效，就是通过评价指标体系的评判，体现出各地在落实科学发展观过程中取得的成绩、存在的差距及出现的问题。在评价体系中突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价，鼓励教师和学生之间开展互评，以取代过去传统的教师单方面评价。因为学生是教师的工作对象，学生才知道自己的学习困难和想从评价中得到什么，同时学生还应该和教师沟通，根据教育教学实际和教师本人的情况，形成个体化的评价目标和评价方法。这种通过学生自我反思、自我评估、自我总结，根据自己的学习情况进行自我调整和求得发展的做法，充分体现了以学生为主体，尊重学生的选择和个性发展的教育理念。

总之，语文教学的改革是一项由上到下的整体行动，教师和学生共同责任重大，需要教师付出不懈努力，也需要学生进行相应的转变。教师通过有效地设疑，激发学生独立思考能力，同时在课堂中注重体现学生主体地位，再辅以科学的评价体系，三管齐下，定能大幅度提高小学语文课堂教学效率。

【参考文献】

[1]安令方.小学语文高效课堂教学探析[J].学周刊，2011，（26）.

[2]靳艳琴.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2011，（23）.