关注学生差异，落实因材施教

朱莉青

[摘 要]数学来源于生活又高于生活。每个人的生活中都会用到数学。朱熹曾经说过：“孔子施教，各因其材，圣贤施教，各因其材。”老师教学时要结合学生的个体差异，因材施教，差异教学，为学生营造一种和谐、民主的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，促进学生素质的提升。

[关键词]学生差异；因材施教；小学数学；教学方法

在这个世界上不存在任何两片叶子是完全相同的。植物都如此，更何况是人呢？通过长期的教学不难发现，有的学生喜欢写作，有的学生热爱书法，有的学生忠于运算……由于学生的千差万别，在开展教学的过程中老师要结合学生的差异，采用恰当的方式引导学生，以保证班级中的学生都能够学有所得。本文笔者结合教学实践经验，简要谈一下在小学数学教学中开展差异性教学的策略。

一、运用差异教学方法的必要性

数学是在学习中的基础性学科，学好数学对学生的发展具有非常重要的意义。自古墨子就主张“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。的确是这样的，在教学的过程中，只有老师能够分清学生的差异，结合学生的实际水平教学才能够保证教学效率的最大化。小学生仍旧处于儿童时期，他们还没有足够的能力独立完成一些繁琐的任务。在教学中开展差异教学对 小学生的发展具有重要的意义。

1.结合差异教学因材施教有助于教育公平性的实现

教育公平要求公民在接受教育的时候能够受到公平地对待。教育公平的教学理念一直影响着教学的发展。分层教学方式恰巧能够采取恰当的教学方法，结合不同学生的情况教学，以保证每一名接受教育的人都可以得到公平的对待，以用行动保证教育公平性的实现。

2.结合差异教学因材施教能够满足不同学生需求

在学生学习的方面，学生的学习兴趣对学生学习具有积极的促进作用。在兴趣的带动下，学生的主观意愿比较强烈，进而产生学习的动力。在教学的过程中，老师虽然关注学生的学习效果，但是都是面对大多数学生开展的，对于学困生和优秀生来说，并没有设定针对性的教学方案。长期处于这样的环境中，优秀生会逐渐丧失学习的兴趣，而学困生则会产生畏惧的心理，导致班级的整体成绩都会受到影响。通过分层教学法因材施教就可以改善这一现状，为学生提供恰当的教学方法，调动学生学习积极性。

3.结合差异教学因材施教是学生本位的基本体现

随着教育界越来越重视学生本位的教学理念，该理念已经成为各个学科教学的出发点。在小学数学教学中采用学生本位的策略恰巧能够满足这一出发点，将学生本位的理念作为教学的要务。通过在教学中分层教学，因材施教恰巧能够顾及到班级中的所有学生，真正的引导学生成为课堂的主人。

因此，在小学数学教学中采取差异教学，因材施教，对学生的发展具有非常重要的意义。

二、在小学数学教学中差异教学方法的运用策略

由于数学具有非常强的逻辑性，如果学生在小学阶段不能够打好基础，对学生的发展具有非常严重的影响。因此，老师要重视小学阶段的教学。为了保证教学的效果，老师有必要结合学生情况开展差异教学，通过备课、授课、提问、评价、作业等方面进行分层教学，保证教学效率的提高，促进学生整体素质的发展。

1.学生分层

为了有效开展差异教学，要先分析出学生之间的差异。老师要结合学生的成绩、性格、习惯等方式分析，采取恰当的方式开展教学，以保证每一个层次的学生都能够学有所得。老师可以结合学生的整体表现，将班级中的学生分成三个层次：优秀生、中等生、学困生。每一层次的学生都会随着教学的推进而改变，老师要保证分层的动态性。如果一时之间老师难以确定学生的基本情况，可以采取电话家访、课下谈心、课上交流等方式强化师生间的交流，保证分层的准确性。

2.备课分层

备课是教师在授课之前必须开展的一项教学工作。老师备课情况的好坏直接影响着学生的学习效率。为了保证分层教学的有效开展，老师要结合学生的实际情况采用分层备课的方式备课。备课的基准是教学目标。老师可以结合不同的教学目标和教材中的内容开展备课活动。通过将目标分层，保证每一层次学生都可以学到知识，让每一层次学生都具有崭露头角的机会。传统的备课，老师们经常只备知识而忽视了学生能力的培养。随着教学改革的推进，老师不仅仅要备知识，还要结合学生的情况备教法和备学生，以保证教学的高效性。

3.提问分层

提问是老师在开展教学中的重要的手段。通过提问可以提高学生的注意力、转换学生的想法、促进学生思维的发展。想要通过差异教学的方式来提问学生，需要老师做好充足的准备。在授课的过程中，老师要结合学生的情况，采取不同的模式进行提问。通过层层深入的设置问题引导不同层次的学生回答问题，在逐步增加题目难度的同时激发学生学习的积极性，引导学生掌握更多的知识。

4.评价分层

评价是老师在实行差异性教学方法的过程中的一个难点。老师要结合不同学生所处的层次，结合学生的具体表现，做出综合性的评价。针对学困生，老师要以鼓励的方式为主，使学生认识到自己的进步，并激发学生的学习兴趣。针对优秀生，老师要结合学生的错误适当予以指正，避免学生出现骄傲等不良情绪。老师要结合相同层次学生的表现比较，恰当的分层评价，以保证学生能够长期具有学习积极性，进而提高教学效率。

5.作业分层

通过仔细研究学生的情况不难发现，有些学生的课下时间都献给了作业和补习班，基本上没有自主学习的时间。有些学生在放学后半个小时就可以完成作业，然后开始享受童年的快乐。这样的情况会导致学困生越来越厌倦学习，优秀生越来越喜欢学习。为了解决学困生面临的这一情况，笔者认为有必要对作业进行分层，结合学生的差异性进行设置，保证优秀生能吃饱，学困生能吃到。老师可以将学生的作业分成不同的部分。第一部分是基础知识，第二部分为中等知识，第三部分为提高部分。优秀生可以忽略第一部分，学困生可以不做第三部分。通过层层深入的引导，学困生的作业效率得以提高，优秀生的能力得以提升。

参考文献：

[1]陈冬梅.尊重个体差异 因材施教——小学数学教学工作之我见.《教育教学论坛》，2014.

[2]蒋学军.浅议小学数学教学中学生分析问题的差异性.《都市家教月刊》，2014.