如何在《微生物学》教学中促进学生对知识的掌握和升华

张福丽 胡利宗 王红星

摘要：为推动周口师范学院转型发展，更好地为社会输送应用型人才，结合《微生物学》教学中存在的具体问题，改变传统的教学方法和手段，充分调动学生参与课堂的积极性和主动性，使学生对于知识的学习从死记硬背上升为无意识掌握，并进一步升华为实践应用。

关键词：《微生物学》教学;促进;知识;掌握;升华

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）42-0239-02

时代在转型，大学的转型势在必行，为实现培养应用型人才、服务地方社会经济发展的目标[1]，教师传统的教学理念面临严峻挑战。微生物学虽然是一门基础理论课，但该课程同时具备应用实践性强的特点。在以往的教学中，大多以老师的课堂讲授为主，指定课后书面作业，配合一些实验课进行实践的训练，期终往往以闭卷笔试形式进行考试。这种教学手段造成了学生课堂上不思考、课后应付作业、考前死记硬背、考后脑中不留知识痕迹。更不用说主动性、创造性的发挥以及知识从理论到实践的升华。为此，提倡从教师授课和考试方式二方面进行改革。

一、利用现代信息技术，充实和改变教师授课方式，激发学生自主学习的积极性与主动性

学生积极性主动性的发挥在对知识的掌握和应用方面具有重要意义，死记硬背达不到知识的掌握和升华。在微生物学课堂教学中，教师采用传统的教学形式，致使学生对于知识的接受较为被动，对课程的学习毫无兴趣。随着当今信息通讯技术的飞速发展，QQ、微信、互联网等已密切深入到我们的工作与生活中，为使《微生物学》课程讲授与时俱进，首先要对教师的教学理念进行改革，可将现代化的通讯信息手段以其新颖的教学模式走进课堂、走进学生。如，在探究“微生物与人类的密切关系”时，教师可以充分发挥互联网的作用收集一些重要典型案例，先用多媒体课件从工业、农业、食品、生物技术等方面分别播放一至两个与微生物有关的重要案例，接着再设置相关问题，通过设定问题情境，将学生引入到问题的思索中，从中认识到微生物学的重要性，激发学生学习的热情。另外，这种与实际生活紧密相连的引入式的教学方式可使学生感受到微生物知识不仅仅局限在课本上，生活中也处处有微生物的参与，不仅有趣，而且还非常有用。从而引导学生从生活的角度进行微生物学知识的理解和应用。

二、改革考核方式，强化平时成绩，调动学生学习的积极性与主动性

将传统的期末单一考核方式转变为平时成绩+期末考试，且强化平时成绩（如主动回答问题、课后总结、课前提出问题、期中加强等）所占比率。

1.传统考核方式的局限性。以往的微生物学考核中，教师大多注重了期末考试的重要性，且一般多采用闭卷的形式，首先这种单一的考核方式除具有成绩评定不客观的弊端外，也让学生形成了“平时马虎学习，期末死记硬背考试”的思维定律。我们或许会有这种体会，死记硬背的知识在考试过后转瞬即忘，谈不到知识的转化与升华。在当前我校转型发展的大环境下，这种教学模式培养出来的学生与学校的发展理念大相径庭，况且这样的学生一旦输送到社会，并不利于我校进一步向应用型高等学校转变。当然了，作为一名教师，都希望给学生更多的知识与技能，但是一味地机械灌输是否真正达到了我们教学目的？以至于所培养学生只学到了一些不能应用的死知识，没有任何技能而言。根本的原因主要在于我们考核方式没有调动起学生平时自觉学习、主动思考的习惯，认为只要期末考试过关就可以。显然这种意识形态在以往学生中占据有很大市场。而强化平时成绩的目的在于通过此次改革使学生对微生物学知识的学习动起来，将所学理论知识在无形中转化为自身技能的一部分。

2.考试改革的必要性和具体措施。科学的、多样化的考试方式能够有效提升学生的综合能力，促进学生素质全面发展。改革考试内容和考核形式，强化平时学习、主动学习的重要性，使学习态度、学习内容、学习方式和学习效果四方面融会贯通，促使传授知识、培养能力、提高素质这一教育目的真正落到实处。

具体可通过以下方式实施考核改革：首先，第一次上课应向学生讲明考试改革的内容、方法和重要意义，向学生灌输考试不是目的、知识的融会贯通及应用才是这门课教学的目标。让学生明白课堂表现都将进行记录并被作为平时成绩，且所占比重大于期末考试。在思想上认识到考核将会贯穿到该门课程学习的始终。这一环节的实施可以克服以往教学中教师“一言堂”的教学局面，通过自觉地参与课堂可使学生对于知识的理解与掌握变为一种不自觉的过程，并最终使这些知识变通为学生自身技能的一部分，把学生从死记硬背、考后就忘的枯燥考核模式中解放出来。同时，为使学生主动参与该门课程的学习，安排学生成立课外学习小组，小组的学习内容是在总结上次课学习内容和学习心得的基础上，进行下次课的预习，同时结合生产实践以及生活中所发生的一些事件针对本节知识提出问题，且加以分析。利用微信、QQ等在下次上课前由各小组负责人将本小组所提出的问题提交至教师处，教师进行分类汇总，下次上课时，首先将这些问题展示出来，对一些理解不全，甚至有偏差的问题老师要加以引导、补充及深层解答。另外，在小组的学习中，也可以将学习结果总结形成论文，以幻灯片（PPT）形式在课堂上由学生汇报。在学生的学习中如能达到这种程度，就要求课外的学习要有计划、有目的，并要适当查找文献，加以讨论、分析及总结。这种学习方式的转变可将教师主动教、学生被动学变为学生主动学，有助于培养和训练学生的自学能力和创新能力。课后作业不再只拘泥于老师限定的题目，可以是学习后的心得体会、学习总结及建议，也可以是当前与本课程有关的热点、焦点问题的思索和问题提出。当然，为使学生整体对课堂知识有好的理解和掌握，老师可把重要内容提炼出来以统一练习题或更为灵活的题目形式来加强。期末考核则可以采用实验技能考核、综合知识运用能力测试，如选编当前或社会生活中一些能综合应用本学科知识，又能诱发、培养学生整体思维能力的典型例题。

三、体会

1.强化平时学习，实现知识从理论到应用的转化。突显平时学习，采用考勤、学生和教师课堂提问、小组学习、课后作业、课前预习及问题总结等多元化考核形式充分调动了学生学习的积极性、主动性，并培养了学生发现问题、分析问题的能力，促进了理论知识向综合应用能力的转变。结合期末考核得到学生最终成绩。在微生物学这门课上，这种考试改革一经推出，深受学生欢迎。同学们对微生物学的学习表现出了前所未有的热情。具体表现在：一是同学们主动提出问题的能力提高了。不再是以往的教师点名学生进行回答这种生硬的提问方式。在问题提问环节，第一节课同学们还是受限于之前的老师点名方式，几乎没有主动举手发言的学生出现，在一再的鼓励下，到了第二节课，同学们的积极性完全被调动起来，对一个问题，出现了几个同学举手争相回答的现象，从中可以看出考试改革使学生的学习态度由被动转变为了积极主动。课后，在与学生的座谈中，学生普遍反映考试改革带动了学习方法和学习态度的转变，培养了学生主动思考、主动寻找解决问题途径的理念，同时学生的思维能力、口头表达能力、应变能力、团队合作及演示能力也得到了很好的锻炼和培养。另外，以小组为单位进行集体学习，还能增加学习上的互相交流，促进共同进步。最终，学生学到的知识不再是一些死的内容，而是潜移默化到了头脑中、转变成了自身技能的一部分。

2.教学手段改革对教师自身的“教”和引领学生的“学”提出了更高要求。教学手段改革是要不断改进教学工作的不足，提高教学质量，丰富教学内容，以利于教学目标的实现。一方面可以通过教师授课手段改革来实现，另一方面可以通过考核改革来完善学生的知识结构，促进创新能力和综合素质的提高。而考试改革不是一个单纯的概念，反过来又会涉及教学内容、教学方法、教学管理等方面的改革，对教师提出了更高要求和新的挑战，在这种形势下，教师一定要顺应现代社会发展对人才和知识体系提出的新要求，不断学习，与时俱进，更新和深化自身的知识结构和内容。这就要求教师阅读大量的中外文文献，只有在准确把握了本学科发展动态和前沿热点的基础上，才能达到本科课程知识的融合贯通。另外，考核形式增加和教学手段改革，无形中增加了教师的工作量，要求教师要有更多的精力投入到教学改革的实践当中。目前，《微生物学》教学改革还处于探索阶段，为更好地推动我校和我院转型发展，还需要不断寻找更好的适用于我校学生特点的有效方法和措施，注重应用型人才的培养;促使教师的“教”和学生的“学”都能迈上一个新台阶，从而为社会发展培养出更多的合格的应用型人才。

参考文献：

[1]刘湘玉.中西部地方高校转型发展的逻辑进路——以周口师范学院为例[J].河南教育：高教版（中），2015，（7）：40-42.

How to Promote Students to Control and Sublimation Knowledge in Microbiology Teaching

ZHANG Fu-li，HU Li-zong，WANG Hong-xing

（Zhoukou Normal University，Zhoukou，Henan 466001，China）

Abstract：To promote the transformation development of Zhoukou Normal University and transport applied talents for the community，traditional teaching methods and means were changed combining the specific issues of microbiology teaching，and then the enthusiasm and initiative of students participating in class were fully mobilized.Kowledgewas learned by students unconsciously rather than rote memorization，and further reached to practical application.

Key words：Microbiology teaching;Promoting，Knowledge;Control;Sublimation