为学生的幸福人生奠基

田婧

【摘要】“学高为师 身正为范”是对一个教师的基本要求，也是对一个教师的最高要求，更是评价判断一个教师是否合格的重要准则。在教育教学中，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”才能影响学生，于无形中塑造学生的人格。作为班主任，特别是农村初中的班主任老师，应特别重视教师魅力对学生的影响作用。在具体工作中情感教育的作用亦不容忽视，通过情感交流可以让学生感受到你发自内心对他们的爱。班主任也要注重对学生个性品质和人格的塑造。重视情感教育，以情感教育为抓手，以思想教育为主导，以人格魅力为路标，才能促进学生的健康成长、全面发展。

【关键词】情感教育 以德育人 人格魅力

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0215-02

光阴荏苒，岁月如梭，转眼间我参加工作已经二十四个年头了。回顾自己的工作历程，尤其是十六年的班主任工作，不禁百感交集，思绪万千。

记得刚当上班主任时，激动、兴奋自不必说，但更多的是压力——学生的安全与学习成绩、学校的要求、家长的期望、社会的评价，来自各方面的压力使我紧张不安。我想把工作做好，我想对每个孩子负责，我想成为一名优秀的班主任。可是我的班主任工作经验为零，工作方法欠缺，面对一些“调皮”的孩子我束手无策，学校领导多次找我谈话。我像一个彷徨的孩子希望找到一盏指路明灯，灯在何处？路在何方？我向同仁学习，向前辈请教，阅读了教育学家李镇西老师所写的《做最好的班主任》。名家论述，精辟而又深刻，如同拨云见日，进一步坚定了我的教育信念，使我尝到了这个甜蜜的“苦差事”，认识到了情感教育的重要性和思想品德教育的必要性。后来我有幸多次参加了市上组织的班主任培训活动，受益匪浅。印象最深的是2013年8月在北京师范大学举办的“庆阳市中小学骨干班主任高级研修班”的培训，我聆听了十三名专家、教授及优秀教师的十四场报告，每一场报告都是那样扣人心弦、令人深思，感触最深的是：全国优秀班主任丁榕老师、全国著名班主任高金英老师及韩玲老师所作的报告，使我对“身正为范”有了新的认识，明白了班主任“人格魅力”的巨大作用。

培训归来，在班级工作中我将学到的方法加以应用，管理成效日益明显，学生的集体观念越来越强，每个学生都成了班级的小主人，而班级如一艘舰艇在这些小舵手的推动下一路向前。这更让我坚定了自己的教育理念，进一步认识到了情感教育、思想品德教育以及人格魅力的感化在班级工作中的重要性。

一、情感教育——以爱育人

人世间有万般情感，爱情、亲情、友情，每一种都让人时而心醉，时而无奈。而在这些情感中，有一种情感最让人难以忘怀，那就是师生情。作为一名班主任，关心、热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。每一位学生都渴望得到班主任的温暖，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特殊性格，这就需要班主任能真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们心中的“坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。我所带的2011有个男同学，有一次我召开了主题班会“感恩父母”，要求同学们说说父母怎样养育你成长，你应该怎么感恩父母。其他同学都发言了，他拒绝回答。而且我还发现他上课没精打采，不注意听讲，自我约束力不强，有一次晚休还跳墙外出买小吃，学习成绩不理想。对此该怎么办？韩玲老师说过：“对那些问题学生，你可以不赏识他，但是你必须接纳他，因为他是你的学生，一个还没有长大的未成年孩子。”于是我进行了家访，经过和他奶奶谈话得知，他一岁时父母离异，父亲外出打工，十多年杳无音讯，他是靠爷爷奶奶抚养大的。此后我多次找他谈心，从他的家庭实际情况出发，多方面进行了心理沟通及关心体贴，收效良好。我曾在他的《素质评价手册》上写过这样的评语：“你是个聪明可爱的孩子，当你一次次帮助同学打扫卫生的时候，当你迈着矫健的步伐奔跑在运动场上的时候，当你弯腰拾起地上的垃圾的时候，作为老师的我是多么的欣慰啊，我为你的热心、勇敢而高兴。老师相信你会慢慢克服掉你那些陋习，将更多的心思放在学习上的，希望下学年能够看到一个全新的你！”后来那位同学逐渐地有了进步，上课听讲较认真，喜欢阅读课外书籍，成绩有了明显提高，尤其是文科。他曾经对奶奶说：“班主任对我很好，我有信心考上高中。”果然他当年考上了普通高中。丁榕老师说过：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、在于唤醒，在于鼓励。”由此可见，教师对学生的一次鼓励、一次谈心、甚至一次亲切的笑容，都会对学生产生深远的影响。

爱心是教师必备的人格内容，是教师最基本的师德总则，是教育永恒的主题。老师真挚的爱心会温暖学生的心灵。高金英老师讲过一则北风和太阳比赛的寓言，无声的阳光最终战胜了强劲的北风，足见爱的力量所向无敌。老师真诚地爱学生，学生才会尊敬老师、爱老师。班级管理的真谛就是一个字——“爱”。

二、身正令从——以德育人

罗曼.罗兰曾说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”班主任对学生道德观念的形成，其最主要的影响方式是感染和模仿，这就是人们常说的“有其师必有其徒”的道理。班主任在学生中的权威感和日常与学生频繁的接触，使其一言一行都会潜移默化地传达给学生。这就要求班主任加强自身修养，用自己高尚的人格去影响和感召学生。

1.办事要公正合理，这点是最重要的。班主任是班级的主心骨，所有同学的眼睛都会看着你，他们最期望看到的，也是最基本的一个需求就是公正。然而有时候就容易忽略这一点，结果造成误解。记得有一次卫生大扫除，一位同学因为卫生打扫不彻底而导致班级被扣分，我让他写反省材料，这位同学在材料中写道；“老师，我记得上次还有同学也出现过类似的情况，他怎么没有反省啊？”这位同学言下之意就是老师没有一视同仁，偏向了上次那个同学。其实，我心里明白，上次没有搞好卫生，我当时说过“这次情有可原，如果下次谁再犯类似的错误就要反省的”。再怎么说这位学生还是觉得这件事是不公平的，我也感到我有点欠公.正。于是，我及时找这位同学说明了情况，他才心服口服。所以在处理班级事务的时候，无论事情大小都要基于公正的原则，所做出的班级管理的决策都要能够无愧于心。

2.要身正令从，要求学生做到的，班主任首先要做到，否则如何让学生心甘情愿地去做事情呢？“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”比如说我们要求学生什么时候到教室，老师自己首先要准时到，并且还要能够提前到教室；要求学生衣冠整洁，老师自己一定要注意自己的仪表。因为“身教”胜于“言传”。

三、潜移默化——以“格”育人

班主任特有的工作性质决定了其在学校教育教学工作中的重要地位，班主任的人格魅力对学生会产生深远的影响。古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”班主任如果总是以老师自居，动不动就训斥、挖苦、讽刺学生，就会使大多数学生的情感受到挫伤，变得不自信，消极对待一些事情，甚至对班主任“嫉恶如仇”，严重影响师生关系。

在我担任班主任工作的十六年时间里，也遇到过各种各样的学生。但是我都很尊重他们，对犯错误的学生在理解的基础上提出批评和要求，对他们取得的进步我会投去赞许的眼光或者送句激励的话语。“人非圣贤，孰能无过。”我有时候也会因情况不明而错怪学生，但我会及时当面道歉，学生会由开始被冤枉而“愤愤不平”到因我的道歉而感动。学生会感到他们作为人而得到了应有的尊重，感受到老师的人格魅力，也会因此对老师更加尊重。

当然，班主任不仅仅是班级的组织者，他首先也应该是一名任课老师。作为一名任课老师，不但要有渊博的专业知识，而且还要有精湛的课堂教学艺术，这样才会赢得学生的心。因此，作为班主任，更应该钻研教学，用良好的教学艺术赢得学生的信任，展现自己的魅力。这样班级管理就轻松多了。

总之，班主任在从事班级管理工作时，是在为每一位学生的幸福人生奠基，因此，在日常的工作中要尽可能地保持一种平和的心态，把一个个孩子始终装在心里面，重视情感教育的作用。在具体工作中要以情感教育为抓手，以思想教育为主导，以人格魅力为路标，激励和促进学生的全面发展，自我发展，让学生的生活因教育而多姿，让学生的生命因教育而多彩。

参考文献

[1]高金英著，《阳光的味道》，北京：中国文史出版社，2010.6，ISBN 978-7-5034-2688-9.

[2]李镇西著，《做最好的班主任》，文化艺术出版社，2012.8.