拔高尖子生，关注中等生，照顾学困生

陶吉娟

（宁夏回族自治区银川市西夏区芦花中学,宁夏 银川 750000）

拔高尖子生，关注中等生，照顾学困生

陶吉娟

（宁夏回族自治区银川市西夏区芦花中学,宁夏 银川 750000）

本文通过分析初三已到最关键的时期，然而经过了初一、初二的英语学习，学生的英语成绩参差不齐，爱好也有所定向，但他们面临着同样的升学考试，所以要尽一切能力在开展素质教育的前提下，提高学生的各科分数，让优等生的自主和自觉学习能力得到进一步的拔高，巩固并提高中等生的学习成绩，让学困生能够迎头赶上，为中考复习作好充分的时间准备。

尖子生；中等生；学困生

一、拔高尖子生

（一）培养尖子生良好的学习习惯，提高他们自主学习能力

尖子生具有较高的自觉性、优秀的分析问题和解决问题的能力，古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。况且尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法，同时他们自己会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。

（二）对待尖子生要“特殊化”

课堂上设计特殊的学习任务。教师在平时教学中，尖子生往往会“吃不饱”，为此，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，让他们感到在课堂上还有好多知识点需要挖掘。可以在课后布置特殊的作业。例如：为了帮助学生巩固四会单词，平时老师往往会让同学们抄写单词，可是对尖子生而言，单词的记忆快而简单，他们会觉得抄写是多余的，这时教师不妨让他们运用单词造句。我想这样的作业就具有了一定的挑战性，我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣，也有更大的空间来想象、创新。

（三）设立竞争机制，提高尖子生自主学习动力

尖子生都有争强好胜、不服输的心理。教师要为每一个尖子生找一名实力相当的竞争对手，设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看谁的作文写得好，看谁读的课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等，这里教师可以为学生准备一个记录袋，这样他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。

二、关注中等生

中等生，他们和优生及学困生的界限是模糊的。在他们身上，同样存在优等生的潜能，只是因各种原因造成他们在某个时期、某一条件下处于中等状态。为此，在实施教学时：

（一）我们应该弄清中等生的现状，对症下药

使每个学生在学习各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并在这部分知识上可以思考些超出课本的范围的问题。

（二）确定中等生目标，突出方法教学

因思维能力较差，所以要帮助他们找到正确的学习方法，比如，让他们做好预习，带着问题听课，学会独立思考等，让学生学会运用已有的知识经验进行思考解决问题，从而提高其思维能力。

（三）巩固提高，查漏补缺

大部分中等生在学习上很难进步的另一原因是他们课后极少对知识进行梳理、反馈，平时一知半解的问题不作进一步探究，以至每次的小测或考试经常栽在同一个坑里。所以教师要督促学生自觉作好反思总结，平时在作业设计上进行分层，让中等生在力所能及的范围内完成。既增强了他们学习的自信心，又增强了他们求知的积极性。

三、照顾学困生

他们表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差，对完成学习任务有一定的困难。但是作为教师，我们尽量遏制和减少学困生． 帮助现有的学困生走出学习困难的阴影。

（一）培养学困生良好的学习习惯，提高学困生学习积极性

学困生在学习中往往有很多不良的习惯：先玩耍后做作业、不认真复习而盲目地写作业、边学边玩，以及文具、课本、练习册随处乱放，这样不但有损身心健康．而且会造成学习困难。要改变这一点，我们就要注意通过其学习活动的指导，从一点一滴做起，养成良好的习惯，以此促进学习的进步。在转化学困生的过程中，教师应树立学生的学习信心，消除惧学心理。

（二）建立和谐的师生关系，激发“学困生”的学习兴趣

（三）持久耐心地辅导学困生

许多是由于基础太差造成他们学不好的。比如，帮学困生制定一个复习计划，从初中最基础的语音、基本词汇、简单时态入手，利用休息时间帮他们逐步复习，采取集体辅导和个别辅导相结合的原则。

（四）生活上多关心学困生

可以说，造成学困生的原因，在很大程度上与其家庭情况有关。面对这种情况，我们就更应伸出温暖的手，去抚平他们创伤的心灵，帮助他们树立正确的人生观和世界观，引导他们往良性方向发展。

总之，我们以发展的眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引导他们，真诚地关心和教育学生，常抓不懈，坚信：在初三最后的冲刺阶段，让每一个孩子都能有所收获，教学质量也定会大幅度地提高。

陶吉娟(1985-),女,汉族,宁夏银川人，宁夏回族自治区银川市西夏区芦花中学二级教师，研究方向：中学英语教育教学。