利用农村自然资源 促进幼儿全面发展

石秋玲

（山东省泰安市宁阳第二十中学,山东 泰安 271411）

利用农村自然资源 促进幼儿全面发展

石秋玲

（山东省泰安市宁阳第二十中学,山东 泰安 271411）

我们农村幼儿园有着丰厚的天然资源：树林、田间、溪流等广阔的空间，传统民间游戏等有利于教育的本土资源，我们利用本土优势资源，创设特色化的活动环境，开展丰富多彩的活动，让幼儿在真实有趣的环境中尽情的展示自己，使各种能力也得到更好的发展。

因地制宜;自然资源;活的教材;陶冶情操;全面发展

我们农村幼儿园有着丰厚的天然资源：树林、田间、溪流等广阔的空间，传统民间游戏等有利于教育的本土资源，我们利用本土优势资源，创设特色化的活动环境，开展丰富多彩的活动，让幼儿在真实有趣的环境中尽情的展示自己，使各种能力也得到更好的发展。

一、因地制宜，开发利用农村自然资源

环境是幼儿发展的资源，幼儿在耳闻目染，非常熟悉的真实有趣的环境中开展活动，幼儿生活经验、社会经验，各种能力才能获得发展。

自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的游戏场所。爱玩是孩子的天性，孩子们也是在玩中探索、学习的。我园周围有清澈的洸河、青青的山坡、浓郁的树林等都是幼儿的活教材，幼儿在大自然中感受和体验它的千姿百态，通过寻找、采集、触摸、操作等方式发现了自然的许多秘密，大自然中五彩缤纷的花草、树木、形态各异的小昆虫调动了孩子们的好奇心和注意力，使孩子们在尽情的玩乐嬉戏中，感受和体验大自然的千变万化，促进了诱饵感受美、创造美、欣赏美的能力。

二、就地取材，制作内容丰富的教玩具

陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会是活教材”。大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。自然环境向幼儿展示了具体、形象、生动的内容，为培养幼儿的探索和认识兴趣，掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识，提供了天然的素材。

一年四季，农村可利用的材料应有尽有，我们利用这得天独厚的条件，发动家长和幼儿手机自然材料，汇集起来，加工制作,就是用之不尽的学具玩具。为了让幼儿在园内就能了解到感兴趣的自然知识，我园在院子内外栽种了月季花、菊花、鸡冠花、梅花、一串红等多种花木。在科学发现室存放有动植物标本近二十种。另外，每班都有种植园地和自然角，幼儿通过对植物的播种、浇水、采摘；给动物喂食、换水的过程，不仅感知了植物、动物，激发了对动植物的兴趣，而且培养了劳动习惯，发展了观察力、口语表达能力。

三、玩中学习，形成本土特色的土环境

我们利用自制的教玩具设置开放、综合的活动区域，如：《家乡美区》《烧烤一条街》，投放农村自然的花生壳、玉米皮、泡沫、竹签等让幼儿操作，让不同层次的幼儿在此角色表演、智能游戏、体育游戏、绘画活动获得动作技能的练习，体能的训练及智力的发展，并形成一定特色的环境氛围。因为幼儿的能力发展有一定的差异性，能力有强弱之分，活动方式也有不同的偏好，区角活动区域的形成能满足幼儿的不同需求。让幼儿在玩中促进了全面发展。

教师还抓住地方特色，挖掘一切可以利用资源，积极开展与之相适应的地方特色活动，学习和传承地方文化，例:开展《中华蟋蟀》，把收集的蟋蟀捕捉工具，农民交易蟋蟀的场景，泗店镇的蟋蟀宣传片，蟋蟀挂历、图片等供幼儿欣赏，观察分类进行操作，引导幼儿创造性的用自己喜爱的方式去表现蟋蟀带来的乐趣，让幼儿感受丰富蟋都文化，激发喜爱家乡的情感。

四、自然资源，培养幼儿优良的好品格

农村的自然资源环境为幼儿提供了具体生动的情感体验和教育环境，有利于培养幼儿的美感，热爱大自然、热爱家乡的情感以及保护环境的意识。

（一）激发了幼儿尊敬劳动者的情感。

人都有一种天生的乡土情，但要使幼儿这种情感得到升华，必须开阔孩子们的眼界，提高道德意识。我们教室之一根据幼儿的年龄特点和认知规律，由远及近，有目的、有计划的安排幼儿到大自然、大社会中去学习。小班我们引导幼儿认识、接触与他们学习、生活密切相关的人们的活动。

（二）促进了幼儿表现美的情趣。

通过带幼儿走进大自然，使幼儿对大自然一年四季的景色和家乡特有的物产的欣赏，使幼儿学会了欣赏美。如：秋天的树叶绚丽多彩，孩子们在拾树叶的活动中，认识了不同的树叶及其特征。“老师我的树叶像一颗心”，“我的像猫耳朵”“我的像奶奶的缝衣针”，孩子们用各种形状、各种颜色的树叶做粘贴画、标本、书签。在这个过程中，孩子们获得了无穷的乐趣，更加体现了幼儿欣赏美、表现美的情趣。

幼儿的成长需要一个广阔而丰富的环境，我们的自然资源就是从我们的周围环境出发，不用死的书本，用获得资源，让幼儿走进社会，了解人类生活的环境，体验人与自然的亲密关系及规律，萌发保护环境，热爱家乡的情感，从而促进幼儿的全面发展。

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石秋玲（1974-），女，汉族，山东宁阳县人，山东省泰安市宁阳第二十中学教师，研究方向：幼儿教育。