从"句式变换"谈高中语文语法教学

王艳晖

（内蒙古通辽市扎鲁特一中，内蒙古 辽通 029100）

从"句式变换"谈高中语文语法教学

王艳晖

（内蒙古通辽市扎鲁特一中，内蒙古 辽通 029100）

《项链》一课的作业中有这样一道题，"将'住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼'改成以'她'为主语的单句"。这道题在老师看来不难，而学生给出的答案却五花八门，这让我深思。

高中语文；语法教学；思考

下面举学生给出的几种答案为例，分析目前语文教学中存在的问题，找出不足，以兹修正。例1："她那寒伧的住宅，黯淡的墙壁，破旧的家具，粗陋的衣料都使她苦恼。"给出这个答案的学生根本没看懂题干，将句子的主语变成了"住宅、墙壁、家具、衣料"，不符合题目的要求。例2："她苦恼的是'住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋'"句子的主语是"她苦恼的"的"的"字短语。例3："她苦恼住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋。"这句话把情感动词直接接上宾语，省略了苦恼后的介词"于"。例4："使她苦恼的是那"住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋"。这句话的主语换成了"使苦她恼的"的"的"字短语，类似于例2。例5："她苦恼住宅的寒伧，她厌恶墙壁的黯淡，她痛恨家具的破旧,她鄙视衣服的粗陋。"这是一个典型的复句。

答案还有很多，不再累述。然而，这样的答案，早已让人生忧。学生根本就不知道什么是主语，也无从知道什么是单句，什么是复句。语法知识的匮乏已经严重阻碍了他们语文能力的提高。而语法知识无论是在高考中还是在日常的语言运用中都是非常重要的，不重视，怎么能行？

以上所举例题就属于高考考点之一——句式变换，没有语法知识作支撑去做句式变换题只能是答案五花八门，赶巧有人能对。

新课标教学理念下，语文课更强调阅读，期望学生通过阅读来提高语文素养，我想设计者当初的想法是好的，希望学生多读多积累，增加文本与读者之间的对话，让学生有自己的阅读体验，并以此来全面提高学生的语文素养。然而，在实际教学中，大多数学生的语文学习主要在课堂上，课业负担和家庭习惯没能让他们在阅读上下足功夫。阅读的欠缺未能使他们形成较强的语感，更难上升到语法规律的总结。而且如果让学生自己通过阅读总结，需要花费大量的时间和精力。不如将语言的规律性总结——语法，在适当的时候教授给学生来的更便捷。

因此，语文课上恢复语法教学是学习语文的必须。然而，现状却是初中语文教材将语法知识设在附录部分，一些教师对这一模块重视不够，不讲或浅讲，学生对语法知之甚少就进入了高中。高中语文教材又没有设置语法模块，学生进入高中直接就用语法。结果学生做病句题时，得分难，得分少；文言句式更不会分析。教师再怎么讲学生都觉得难，听不懂。

教材设计是遵循学生语言发展的规律而来的，小学语文的压缩句子是基础。初中的语法知识则是对语言规律的及时总结，也是语言学习深入的基石。这场及时雨如果不下，等到高三再补就像禾苗曾经干枯了叶子，再长出新芽也很柔弱一样，学生的语言运用知识难以形成系统，亦难以运用自如。

从语法的定义来看"语法是从众多的语法单位里抽象出其中共同的组合方式、类型及如何表达语义的规则"。"语法从词和句的个别和具体的东西中抽象出来，把作为词的变化和用词造句的基础的一般东西拿来，并且以此构成语法规则、语法规律。"既然语法本来就是语言使用的规律总结，就应该发挥其本该有的指导作用，让学生的语言能力在语法这一根系上滋生枝叶，长成参天大树。

语法不仅在句式变换中要用到，在病句的判断、在文言实词的翻译中、在特殊句式的判定中、在诗词鉴赏的语言组织中、在写作中都要用到。语法实在太重要，不申已自明。语文教学中即使不天天讲语法，也得让它占占课时，得到该有的尊重。

因此，在高中语文教学实践中补充语法知识非常必要。一方面有利于提高中学生理解和运用语言文字的能力，为高考加分；另一方面可以使中学生了解母语常识，认识母语的基本结构规律，提高他们的语文素养。具体来讲要做好三方面工作：

1.教师自身要通晓语法知识，具备过硬的语法分析能力，能够在日常教学中自如的分析句子结构和解决学生的疑难问题。

2.要在高一高二学段分时分点的补充一些语法知识，以便帮助学生读懂长句，提炼句段要点。高中语文教材中的选文，内容更复杂，表达手法更多样，表现的思想更加深邃，学生要从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，就必须对文本中的复杂语句进行分析。如《记念刘和珍君》中有一个长句："至于这一回在风雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。"很难懂，但只要进行语法分析，就一目了然了。其主干是："事实--为--明证"。就可以解读出"这次事件能证明'中国女子的勇毅没有消亡'"这个大意了。

另外，在文言文教学中，用语法知识分析特殊句式、词类活用、虚词用法等知识点也会收到举一反三的效果，学生掌握了语法知识去阅读和分析课外文言文也会轻松一些。

3.高三复习备考阶段要用好语法知识。学生掌握语法知识，知悉句子框架，再去分析句子成分是否残缺，结构是否混乱，语序是否合理，就容易得多了；也就能够适度改变老师一讲病句，学生就反感，病句题得分率不高的现状。另外，压缩语段，扩展语句，长短句变换，补写句子等题型，都要求对所提供的句子进行语法分析，才能抓准题干，应对无误。

除了应对高考，学生日常说话、书面表达等都离不开语法知识的学习和运用。一篇好的作文，一定是灵活语言知识，准确表达思想见解和熟练使用表达技巧的。若文章中病句百出，无论如何也不能成为一篇优秀作文。所以，在平时的语文教学中，应加强语法知识教学，强化学生正确使用语言的意识，只有这样才能不断提高他们口头和书面表达的能力，实现提高学生语文素养的目标。

[1]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.

[2]靳玉乐.探究教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.