农村小学英语教学中存在的问题与对策

余爱波

摘要：随着英语越来越受到重视，农村小学也开始开设英语课，然而，在农村小学开设英语课程仍存在着许多的问题。这些问题都一定程度上阻碍了农村小学英语教学的发展。

关键词：农村小学；英语教学；问题；对策

中图分类号：G623.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0139-01

目前，各地小学普遍开设了英语课，一些学校还从一年级就开设英语课。然而，跟城市和县城小学的英语教学相比，在农村开设小学英语面临师资力量不足、课程地位不高、教学设施匮乏、教师负担重等问题。

1.农村小学英语教学中的问题

1.1 师资力量不足。尽管小学英语日益受到关注，然而在经济欠发达的农村小学中依然存在着英语学科师资力量不足的现象。

研究表明，农村小学英语教师多数是非师范英语专业出身，不具备小学英语教师应该具备的专业素质。现任的很多教师都是其他专业转行改教英语，或是略懂一点英语的其他学科教师被调任教英语，他们通过短期的培训后直接上任，稍落后的学校甚至数语外均由一个老师来教。而这样的教师没有专业学习过英语教学的相关知识，那么他们的语音面貌、口语、语法等都必定达不到小学英语教师的标准，而且未经过专业训练的教师，他们的教学方法无非是采用教授其他学科的方法来教授英语，这就必然会带来是否适用的问题。

1.2 思想陈旧，不受重视，课时难以保证。小学英语的课程地位如何由许多因素共同决定。首先，学校的重视程度不够。多数农村小学仍将数学、语文看成所谓的主科，而将英语看成副科，不重视英语的考试成绩。其次，教师（包括校领导）的认识不全面。多数教师认为英语只要完成知识点的传授就可以，这样就导致农村小学英语教师缺少教学热情，不去思考灵活多变、新颖的教学方法，一贯采用领读、抄写等方法进行机械操练，打消了小学生学习英语的兴趣和积极性，同时，为了所谓主科的学习而随意停课，窜课的现象突出。这样一来，小学英语课的设置就形同虚设，未能达到运用语言的目的，使农村小学和城市小学之间的差距越来越大。

1.3 缺少教学设施。农村学校落后的教学条件导致英语教学缺乏基本的保障。现代化教学设备的缺乏。在这里很少有多媒体、语音室及相关的英语图书等，学生只能通过教师进行机械地模仿和操练，却无法理解语言的真正含义。因此，极大地影响了英语教学，不利于培养学生学习英语的兴趣，也不利于学生英语水平的提高及农村小学英语教学的发展。其次，外语学习环境的缺乏。学习一门语言的最佳方法便是在尽可能真实的环境中运用语言。而在农村小学中，英语的教学条件无论是硬件设施还是教师素质上都使得英语教学环境中式化，没有外教课、口语课，亦没有生动的外语活动课，学生只进行简单的单词及用法的学习，却不敢开口与人进行交流。而且，非专业化的英语教师专业素质低，他们多数发音不准确、英语基础知识含量少、基本功薄弱，加之缺乏英语独特、新颖的教学方法，使得他们难以给学生创造学习英语的优越环境。可见，外语环境的缺乏在一定程度上阻碍了学生的学习。

1.4 教师教学负担重，学生拘束。在大多数农村小学，英语老师由其他课的老师兼任，或者英语老师还兼任其他科目的教学任务。如某农村小学就有英语老师不但同时教几个年级的英语，而且还兼任美术老师，导致老师没有充足的时间和精力深入钻研教材、教法和精心备课，直接影响教学效果。农村小学的学生来源于小学周边的村子，与城市学生相比，他们还存在着一定的差距。他们受生活环境以及家庭教育背景的影响，普遍表现拘束、害羞、不善言谈，这对英语教学是很不利的。英语作为一种沟通的工具，就是要用耳听，用嘴讲，而农村学生缺乏自信，害怕说错，索性就闭口不说，久而久之便形成了"哑巴英语"，严重偏离了我们进行英语教育的目的。

2.解决农村小学英语教学存在问题的对策

2.1 加强教师队伍建设，提高教师素养。

为提高小学英语教学效率，首要任务就是加强教师队伍建设，提高教师的专业素质。农村学校应聘用一些师范类英语毕业生，因为她们既具备做教师的基本素质又具有专业的英语知识；同时，教师数量的增加也将缓解农村小学英语教师的压力，为她们提供充足的时间备课。学校可以组织英语教师进行定期培训，包括英语基本功和教学方法的培训，真正提高自己的教学水平。学校可以每周或每月开展公开课，开展公开课的目的不是为了表面的示范，而是让每位老师相互借鉴，相互交流，取长补短。

2.2 提高课程地位，改善教学质量。农村小学相比城市小学来说，学校自身不够重视英语，导致了家长和学生自身对英语的不重视。众所周知，态度决定行动，学生对英语的态度决定了他们学习英语的积极性自然不如学习数学、语文那么高。因此，学校应提高英语的课程地位，校领导应当给予英语高度重视，将英语从所谓的"副科"名单里拉出来，改变语文垄断晨读时间的现象，增加英语的晨读时间，开办更多关于英语的活动，从而增强小学生对英语的重视程度，改变学生的观念。同时，小学英语教师也应实现从只重完成"应試任务"到培养学生英语学习兴趣的转变。

2.3 增强教学保障，改善教学条件。为了更好地促进农村小学英语教学的发展，更有效地提高农村小学生的英语语言水平，教育部门应该首先从硬件设施上满足学校发展的需求，为相对落后的农村小学配备相应的教学设备，如电视、多媒体及相应的课外图书等，这些资源的运用会使枯燥无味的课堂变得生动形象起来，给学生带来更多听觉和视觉上的盛宴，从而激发小学生学习英语的热情。其次，应创造良好的英语学习环境，教师应灵活使用教学方法，创设相对真实的语言学习情境。城市小学生多数能说一口标准流利的英语，介于此，增加双方的沟通交流会增加农村小学生学习英语的信心，一方面使他们觉得小学生说一口流利的英语不是遥不可及的事，另一方面也会使他们意识到完全可以通过努力达到城市小学生的英语水平，从而使农村小学生因同伴群体的影响逐渐提高学习英语的积极性。

2.4 加强师资队伍建设。各乡镇要积极建立以中心小学为龙头的乡镇小学英语学科组，开展乡镇教研，或与邻近乡镇开展区域性教研活动，为教师搭建学习和交流的平台。有关部门应该认真执行中央精神，制定相关政策，鼓励城镇教师去农村任教，规定城市教师定期到农村支教，同时采取措施提高农村小学教师的待遇，在职称评定、评优评先上给予优先的考虑，还可制定规划，吸引师范院校毕业生到农村小学工作，教学经费在一定时期内向农村小学倾斜等，使农村小学英语教学尽快好起来。

总之，小学阶段是学生语言发展的关键期，小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育，从某种意义上说，承担启蒙教学的小学英语教师比初中英语教师更为重要。因此，对农村小学英语课堂教学中存在的种种问题，还有赖于我们奋斗在一线的小学英语教师们去发现，根据实际情况探索出切实可行的对策与方法。

参考文献：

[1] 徐晔.实施英语新课标的有效途径之一：科学地开展小学英语教学游戏活动[J].中小学英语教学与研究，2003，（12）.

[2] 季丰.农村小学英语教学有效性探微[J].陕西教育，2010，（3）.