服务专业需求背景下的中职数学教学之思考

赵荣芳

摘 要：本文对中职数学教学中结合学生所学专业特点和需求开展教学的必要性进行了阐述，并就如何结合专业开展中职数学教学进行了探讨。以满足不同专业学生对数学学习的不同需要，切实提高中职数学教学质量，增强中职学生的综合素养。

关键词：中职数学 服务功能 专业需求 专业特点

中职学校以就业为导向的培养目标决定着中职数学教学在教学目标、要求等方面与普通教育有着本质的区别，但在教学实践中很多教师仍照搬普通教育的教学模式，没有考虑到数学知识在专业课学习、应用中的服务功能，过于强调数学知识的系统性。这使得中职数学教学矛盾与冲突重重，教师抱怨学生数学基础太差，学生抱怨数学太枯燥，学无所用。如何破解这一难题，让学生掌握应有的数学基础知识，更好地服务于专业知识的学习，满足未来岗位可持续发展的需要呢？笔者认为，结合专业需求开展中职数学教学是一条必由之路。

一、结合专业开展中职数学教学的必要性

1.有助于激发学生学习数学的兴趣

学生就读中职学校时对专业的选择，影响着他们对未来可能从事职业的价值取向，这种价值取向影响着他们对数学课的学习兴趣。

中职数学老师如果能够了解专业发展对数学知识的需求，主动寻找与专业相关的数学知识，结合专业特点与需求组织课堂教学，指导学生用数学知识去解决专业学习中的问题，既可加深学生对专业技能学习中需要的数学知识了解，又可熟悉应用数学知识解决专业问题的方法。让学生认识到数学学习并不是与专业毫无关联，而是息息相关的，从而让学生产生积极主动的学习数学知识的热情，激发起学生学习数学的兴趣。

2.有助于发挥数学为专业服务的功能

中职学校的文化课教学是为学生的专业学习和未来的职业发展服务的。为专业服务的中职数学教学要适应职业领域需求，以专业培养目标为导向，培养学生一定的数学文化素养。

常常听到机械制图教师抱怨“学生的空间想象力太差”，数控专业教师说学生“三角函数知识不清楚”等等，可见专业知识的学习需要数学作为工具才能顺利完成。因此，针对不同专业对数学知识的不同需要，兼顾基础性和工具性，建立起能够满足专业学习需要的数学通道，这是中职数学遵循“必需、够用”的原则，服务于专业课学习的具体途径。能够让学生走出数学无用的误区，让学生学得明白、学的放心，培养学生的实际应用能力和解决专业问题的能力，为学生的职业发展和今后实际工作发展奠定数学基础。

3.有助于增强教师的教科研能力

提高教学质量关键在教师，出路是教科研。面对服务专业课程学习的新要求，中职数学教师不能仅仅局限在完成自己的教学任务上，还需加强教学研究，主动学习相关的专业知识，了解专业课对数学知识的需求，通过对所任教专业学科的知识学习，把握专业学习所需数学知识要点，从而站在更高的角度考虑教学，结合不同专业特点制订出新的教学计划和教学方法，更好地把数学教学与专业课程学习相融合，使中职数学课堂教学成为一种有目的、有计划、有针对性的教学过程，进而促进教师教科研能力的提升。

4.有助于提升学生的综合素质

中职学校的使命是培养能够适应社会、服务社会的初中级专业技术人才。要想让学生成长为具有一定社会竞争力、富有较好社会适应能力，从容、灵活地应对瞬息万变的社会，除了让他们打下扎实的基础知识和专业技能之外，良好的数学修养必不可少。

数学知识不仅为学生的专业学习提供理论支持，更是每个人所必备的素养之一，尤其是数学应用能力的培养，能够有效提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质的提升，为学生的终身学习奠定基础。

二、结合专业开展中职数学教学的思考

1.了解专业特点与需求，为结合专业开展教学奠定基础

很多中职学校文化课教师对学生所学专业背景、所需知识等情况了解不够，认为和自己的课程教学关系不大，这种单一性的知识结构已经不能适应服务专业学习背景下的中职文化课教学的需要。

结合专业开展中职数学教学，需要数学教师要深入了解相关专业，分析相关专业特点与对数学知识的需要。数学课教师可通过向专业课教师、就业指导教师、校企合作企业等途径了解专业的培养目标，主要培养学生应具备哪方面的知识和技能；了解该专业的课程体系，开设哪些专业课程，核心课程有哪些；了解学生走上工作岗位后的主要工作内容是什么等等。

教师只有了解和掌握必要的专业知识背景，才能为教学改革确定目标和方向，才能在教学过程中结合每个专业的特点和要求，明确各自教学内容中的重点和难点，才能挖掘数学知识与专业知识的内在联系，为结合专业开展数学教学的探索和实践奠定扎实的基础，真正做到数学教学服务于专业课程学习，体现数学课程的工具性。

2.围绕专业需求，重新构建中职数学教学体系

由于数学与专业课教学内容自成体系，两者之间缺少必要的知识渗透，这很容易造成数学课程教学内容的顺序与专业课对数学知识的需求在时间上产生脱节。

作为基础课程的数学课程一般都是安排在一、二年级，但是有些专业课也同时开课了，必然会造成专业知识学习过程中需要的数学知识还没有学到的现象。因此，针对专业需求重构数学知识体系很有必要，以发挥数学对专业教学的“服务”与“支持”作用。

中职数学课教师可在现有统编教材的基础上，根据专业培养目标、就业岗位的需要等，主动对现有数学内容进行调整、扩充与简化。现有教材中一些与岗位、专业需求相距较远的内容可以留给学生自学自练，另行补充一些体现行业发展、接近学生未来岗位需要的知识和其他教学内容，如对计算机专业的学生可以补充“逻辑代数”有关知识，为学生学习计算机原理等打下基础；对模具、数控专业的学生，需要增加“立体几何”的教学内容，通过学习可以提高学生的逻辑推理能力、空间想象能力、识图能力，为学生专业学习打下基础。在制订学期计划时教师要提前与专业课教师进行沟通，了解专业学习对数学知识需求的时间段和侧重点，根据专业需要及时调整教学内容、教授时间和侧重点，重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。

3.针对不同专业，加强数学实践活动教学

在数学教学过程中培养学生的数学应用能力，有助于培养学生运用数学思维方法解决日常生活、专业学习中问题的习惯，从而发掘数学的利用价值，提高学生的数学应用意识。例如，物流专业的学生可利用二次函数的最值问题来建立商品的配送运费和获得的利润之间的关系的模型等。

对那些有专业应用背景的数学知识，应加强学生的数学应用能力培养，让学生在实践中尝试应用，给学生对数学知识有一个再认识的过程，使得学生在专业课学习中能够事半功倍。如园林专业，可以带领学生到工作的现场去，从实践中寻找数学素材，通过自身实践体验，感受数学知识在生产实践中的广泛应用。例如如何测量地块的面积，根据地块的园林设计图案如何运用数学知识计算花卉的用量和工作量等等。

通过体验运用所学数学知识解决本专业的具体实践，让学生将数学与专业学科及生活联系起来，既可培养学生的数学学习兴趣，又能增强学生的学习自信心，从而提高学习数学的效率。

参考文献：

[1]何建延.中职数学教学为专业服务应注意的三个问题[J].广西教育，2010（4）.

[2]魏秀果.中职数学课程改革专业化策略论[J].数学学习与研究，2011（5）.

（作者单位：安徽省宣城市信息工程学校）