浅谈技工院校计算机专业第二课堂职业能力培养

罗金凤

摘 要：本文阐述了技工院校计算机专业课堂教学的现状，并结合技工教育的实际，论述了技工院校计算机专业第二课堂教学的意义、内容和开展形式，以C语言程序设计课程第二课堂职业能力培养为例，详细介绍了具体实施过程。

关键词：技工院校 计算机专业 第二课堂 职业能力

随着网络技术的发展，知识以前所未有的速度更新，对技工院校计算机专业的影响尤为明显。当今社会要求技工院校的学生要有良好的职业能力，而不是简单地储备知识。而大多数技工学校的教学是以第一课堂为主线。以笔者学校计算机专业为例，学生在校前两年接受一体化教育，第三年参加就业顶岗实习。在第一课堂有限的时间里，学生往往很难全面掌握计算机专业的相关课程内容，在职业能力的形成方面，更是力不从心。作为技工院校的重要组成部分，学生社团有着自身的特殊性。技校学生多数是中考、高考失利的学生，挫折感、自卑心理严重。丰富多彩的社团活动能促进学生个体的和谐发展，是拓展学生综合素质和职业能力的有力抓手，是促进学生职业能力素养和社会化发展的重要载体。可见，第二课堂在学生的职业能力培养上所起的作用不容小觑。在当前技工院校中，学生社团主要有两大类：一是文艺类，二是技术类。而技术类学生社团在第二课堂活动的开展上往往没有得到更多的重视。那么，第二课堂教学在技工院校计算机专业有着怎样的地位？它能给第一课堂教学和学生知识、技能的培养带来哪些方面的提升和帮助呢？在第二课堂，教师应当怎样辅导学生？这些问题都值得我们深入思考。

一、计算机专业第二课堂活动的意义

第二课堂是相对日常课堂教学而言的，是学生参加非学校教学部门组织的学生教育活动。那么，开展计算机专业第二课堂活动的目的是什么呢？

1.第二课堂能充实学生的校园文化生活

技校学生除了在课堂上学习外，其课外生活也应该丰富多彩，让学生在学校都有收获，培养特长。有了第二课堂，学生的课余时间有了安排，每个学生都能在这里找到自己的定位，挖掘自己的潜能。这样，学生就能对学校产生一种归属感，有助于培养学生对专业的热情，也有助于学校的学生管理工作。

2.第二课堂是一种新颖的教学模式

第二课堂的教学有较大的自由度。在第一课堂里，由于教学时间、教学进度、场地等客观条件的限制，教学内容与职业岗位需求的联系还不够紧密，再加上有些专业课本身具有抽象性，第一课堂的教学效果一直很不理想。而第二课堂的教学可以是传统的理论加实操，也可以是问题讨论法、引导文教学、范例教学，还可以是任务驱动式教学。所以，它是多种教学模式和沟通的平台，可以补充第一课堂的教学，弥补和扩展第一课堂45分钟教学时间所学的知识，还可实现教与学的交流互动，使现代化信息技术手段得到大量的使用，更好地实现了教师与学生的沟通交流，培养了沟通交流和团队合作能力。

3.第二课堂是思维开发和创新能力培养的良好平台

“综合国力竞争说到底是创新人才的竞争”。培养具有创新能力的人才在很大程度上就是培养高技能型人才。我们国家技工人才尤其是高级技工严重匮乏，所以培养技能型人才，是技工学校义不容辞的责任。在计算机第一课堂的教学过程中，正常的教学往往是按教材和教学大纲，在规定的教学时间里进行的，这样就涉及学时及进度的安排，不允许在一个知识点上进行太多的扩展和深入的探究，教师往往只能进行专业基础知识的普及。要使学生在知识点上进行拓展和发散，可以利用第二课堂这个平台。技工院校的学生往往动手能力强、思维活跃，学校提供一个让想法变成现实的平台，对学生学习兴趣和动手能力的培养大有裨益。在第二课堂上，学生可以对一个问题、一个知识点进行探讨，形成不同的观点，集思广益，形成百家争鸣的学习氛围，才能更加全面透彻地理解和掌握知识，从而有更多更好的想法付诸实践，激发创新。

二、第二课堂的教学内容及开展形式

以计算机专业C语言程序设计这门课为例，C语言程序设计这门课程在计算机专业、电子信息类专业中都是专业核心课程。对于每个与计算机关联的专业来说，C语言程序设计这门课都是十分重要的。但是，从目前的教学情况来看，技校学生普遍认为学好C语言程序设计的难度很大，教学效果也不尽如人意。那么，怎么开展C语言程序设计第二课堂，提升教学呢？

著名物理学家杨振宁不赞成有人说他是刻苦学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给学生带来快乐，那么每个学生都会喜欢学习。怎样才能使学习变成快乐的事呢？

笔者认为，C语言程序设计这门课程逻辑性很强，而技工院校的学生普遍不喜欢动脑、逻辑思维差、学不得法，学习C语言程序设计这门课程难度很大。要想让技工院校的学生能学好这门课程，必须改变我们的教学模式，而在第二课堂里，主要是以学生为中心、教师为主导，所以，我们可以借鉴行动导向教学法来开展计算机专业的第二课堂教学。

首先，辅导教师要精心选择适合学生学习的典型案例，学习任务要明确，要符合职业岗位的需求，让学生学习起来简单容易，例如猜数字游戏、鸡蛋赔偿问题、学生成绩管理等。这样可以迅速培养起学生的学习兴趣。其次，辅导教师要仔细分析教学案例，编制好进度，分析难点，让学生的学习事半功倍。最后，案例结束后，辅导教师组织大家一起讨论，让每位学生都提出自己的想法和创新点，并进行深入挖掘，最终形成能实际应用的产品，使学生感到学习有成就感，感觉学有所成。辅导教师在第二课堂里往往不能投入太多的时间和精力，那么教学设计就尤为重要。下图是笔者在第二课堂活动中设计的教学流程图，整个教学设计思路如下。

整个教学活动可以以周为单位，教师在每周的开始布置好任务，采用异质分组，将学生分成若干小组，通过情景教学法引导学生完成布置的工作和任务。与第一课堂不同的是，第二课堂设置的情境是真实的情境，并不是虚拟的。然后，学生结合在第一课堂所学的知识，在第二课堂中开展自己的工作，活动范围可以在校园内，周末还可以在工厂、企业等场所活动。各小组成员之间可以采用头脑风暴法充分发挥个人潜能，讨论分析任务、制订工作计划、反复论证工作计划、组织成员共同实施工作计划。在第二课堂里，可以更好地运用行动导向教学法。在整个活动中，学生的团队合作能力、独立思考能力、社会交际能力、查阅资料能力等都得到了很好的培养和提高。周末，各小组汇报任务实施情况，参照对比，互相学习，最后教师做总结性评价。

三、小结

计算机专业第二课堂是第一课堂的补充和加强，教师可以利用实际操作和社会实践，成为知识的传播者、工作情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者。在教师的帮助下，学生通过小组合作交流，通过动手操作进行探索，自主学习，发现新知识。计算机专业第二课堂气氛活跃，教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果好，为学生专业知识、操作技能和职业岗位能力的提升提供了一个良好的学习平台。在第二课堂，学生的专业知识得到了丰富，技能得到了加强，职业能力得到了提高，为今后的实习及就业打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]邹霞.现代教育技术基础[M].北京：中国水利水电出版社，2009.

[2]赵志群，白滨.职业教育教师教学手册[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

（作者单位：广东省技师学院）