浅议高校体育教学改革

李继伟

摘 要：本文就高校体育教学改革进行探讨，提出广大体育教师在体育教学实践中，要从教材内容的可行性和教学目标的多样性出发，以实事求是的态度，完成教学任务，提高教学质量。为达到教学目标，要有针对性地选择最佳的教学模式，设计教学过程结构。

关键词：体育教学 改革 教学质量 教学组织

体育是学校教育的基础课程。高等学校体育教学的目的和任务，就是要有效地增强学生的体质，提高学生的身体素质。只有全面提高高校体育教学效率，深化体育教学改革，才能提高教学质量。高校体育教学改革要求教师要在工作中转变观念和思路，不断认识和提高自己，培养学生终身体育的能力，对学生进行思想品德教育，使体育为学生将来的学习和工作服务。

一、改进体育课的教学组织方法

体育教学改革的重点是课堂改革。长期以来，体育课的教学组织片面强调教师的主导作用，而轻视了学生的主体地位，学生学习的自觉性、主动性得不到很好的体现，因此，体育课上得比较呆板。目前，在体育课中要求教师的主导作用和学生的主体地位二者应尽量同步。因此，在体育课的内容安排和教学组织上，要不断创新并针对不同层次的学生进行教学，有效提高学生的学习积极性和教学质量。教师要把体育课的课堂氛围变得轻松和谐，让学生真正融入课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习，只有这样才能使学生真正在体育课中体验到运动的快乐。

青少年学生好奇心强，活泼好动，行动大胆，思维敏捷，虽然爱上体育课，但却不愿在体育教学活动中受约束。教师可以把学习和锻炼的方法教授给学生，以培养学生的能力为主，坚持精讲多练的原则，充分发挥体育教学的育人作用。例如，在游戏教学中，培养学生团结友爱，互帮互助，积极进取，胜不骄、败不馁的优良品质。在队列队形练习中，向学生进行组织纪律性和集体主义教育。在耐久跑教学中，锻炼学生顽强拼搏的意志品质。通过正确的身心教育，培养学生良好的行为规范和道德品质。

二、突破传统授课模式

长期以来，体育课的结构是一个模式、四个部分，即开始、准备、基本、结束部分。这种课的结构虽然符合人体活动的生理规律，但也形成了一种固定模式，影响了学生的积极性。现代体育教学向着多元化、全方位培养体育人才的方向发展，传统的教学方法已经逐步被以发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，这就需要教师选择更多的教学教法，以适应体育教学改革的发展。广大体育教师在体育教学实践中，要从教材内容的可用性和目标的多样性出发，以实事求是的态度，更好地完成教学任务，提高教学质量，有针对性地选择最佳的教学模式，设计教学过程结构。例如，在体育课教学中，可以运用不同的体育教学规律设计不同的教学结构。

以负荷律为主设计教学过程结构：准备活动—主活动—副活动—整理活动。

以技能规律为主设计教学过程结构：整体认识—分解学习—完整练习—进一步熟练掌握。

以情感规律为主设计教学过程结构：初步体验—先分组学习—再集中学习—总结共同提高。

以认知规律为主设计教学过程结构：提出问题—分组练习—观摩练习—教师评价。

以交往规律为主设计教学过程结构：自由组合—集体学习—互相评价—小结解散。

体育课的细微结构应根据任务、内容、学生兴趣等不断变换，以各种游戏活动取代准备部分的活动，用多种竞赛练习取代模仿练习。教师应大胆放开，让学生自由支配活动内容，使学生没有束缚感和压抑感，充分发挥学生和教师双方的积极性。

三、加强师资队伍建设，努力提高科研能力

第一，师资水平很大程度上决定了体育教学的水平，要搞好体育教学，必须加强师资队伍建设。中老年教师长期奋战在教学一线，应该把他们的实践经验加以总结，带动青年教师共同进步。同时，青年教师是体育教师队伍中的生力军，他们需要在业务上不断学习提高。

第二，体育教学研究是体育科研的重要内容。它涉及的内容很广，要想搞好体育教学改革，就要加强对体育课程的研究，重视教材建设。对体育教法的研究及现代化教学手段等的研究，也是十分必要的。只有加强科研，才能有效提高教学质量，在教育改革中走出适合自己的路。

总之，提高体育教学质量，需要广大体育工作者在实践中不断地摸索，改进传统的教学模式，充分利用体育教育自身的优势，解放思想，大胆突破，不被传统所拘束。同时，要建立健全体育教学管理制度，保证教学改革的顺利进行。

参考文献：

[1]金钦昌.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社， 1999.

（作者单位：山东理工大学体育学院）