小学语文写作教学存在的问题及对策

李杰

摘要：语文作文作为整体语文素质的评价指标，在小学语文的教学中占有重要的地位。本文从小学语文写作教学存在的问题及对策，这两个方面展开了论述性探讨。

关键词：小学语文 作文教学 教学误区 教学策略

对于许多小学生来说，语文中最怕的就是作文，而在学生的作文写作中也出现了很多这样或者那样的问题。通过学生在作文中遇到的问题，身为教育工作者的我们应该从中挖掘问题的根源，并进行反思，提出具有针对性的教学策略改进。

一、小学语文写作教学存在的问题

1.写作教学缺乏技巧性

很多教师认为，写作教学并没有什么技巧可言，每次的作文课，就是教师在黑板上出一个作文题目，给出固定时间，学生就开始写作。但是，很多学生不理解题目，对于作文的概念脉络还不是太清晰，写作上需要注意的问题也并没有明确的概念，最终写出来的作文就会文不对题，即使文题相对也会词不达意。学生的写作从宏观和方向上，以及解题思路上缺乏技巧指导，使得学生在这一过程当中感觉自己一直在“憋”作文，没有方向和头绪，长此以往导致了学生一写作文就感到头疼，写出来的作文总是跑题等问题，造成了作文学习上的恶性循环。

2.教师对于写作思维存在固定性

有的老师缺乏对学生进行宏观上技巧层面的把握，而有的老师却是对于作文题目上做出了过多的解读，使得学生的写作思维存在固定性，所有的作文写作主题思路都差不多，极大的损害了学生自身对于文章的自主见解和多样性创新思维。例如，在写“一件小事”这样的题目时，很多教师引导学生以小见大，列举出类似于哪位老师或者同学为你做了一件很小却很令你感动的事。这种解读并没有错，但是却过多限制了学生的开阔思路。使得本来可以有更多写作范围的学生将思想局限于此，使得所有作文千篇一律，所有主题“天下大同”。

3.分数为导向的模板式写作教学

应试制度教育使得很多教师陷入了以分数为导向的漩涡之中，只想着怎么在最快的时间内得到最高的分数，在作文教学上的体现就是作文模板式的教学方式。很多教师在上作文课的时候会明确告诉学生应该怎样写才能的高分，还会让学生背一些优秀作文，优秀模板，让学生“借鉴”，致使很多学生只会照搬照抄，在脱离模板和稿子之后什么也写不出来，长此以往学生就变成了他人作文的“搬运工”和没有自己思想的“机器”，这对于学生以后的负面影响是巨大的。

4.对学生的作文缺少及时全面反馈

很多教师认为作文教学仅仅是让学生写作文而已，从而忽视了教师对于学生作文进行反馈的问题。很多教师对于学生的作文通常是只给一个分数，或者是优良中差几个等级，或者读一读写得好的学生的文章让大家听一听，但是，很多学生并不知道自己得分的依据是什么，写的好好在哪里，不好是哪里出了问题，有的学生面对一次次的低分却始终不知道原因，努力之后却没有结果，这种教师和学生交流上的缺失使得学生觉得自己的努力得不到肯定，自己的问题得不到重视，最终排斥写作学习。

二、小学语文写作教学中的对策

1.在技巧上引导学生写作。教师在写作课上应该加强对于写作技巧上的引导，这种技巧上的引导不同于内容以及形式上的引导，前者是“导”，以宏观角度告诉学生这类作文应该如何入手解题，为学生提供方法，后者是“堵”，过于细致的内容解题使得学生思维上受到局限。因此教师应该对于两者加以区分，并在教学中严守界限。例如，告诉学生哪类作文可以写题记，题记的功能和作用是什么，在议论文当中，论据的罗列应该遵循什么样的思维等等。让学生在正确的写作技巧的指导之下，自由发挥自己的想象力。

2.积极鼓励学生的多样性思维。小学生的想象力其实是最丰富的，教师所要做的就是鼓励这种多样性思维，让学生多从不同角度看问题，发现生活中的新意，建立与众不同的观点。例如，在写我的朋友这一作文时，很多学生写的都是他和某位朋友之间的友谊，而有一位学生写的让人印象深刻，他写的是他和一只流浪狗之间的故事，写的细腻而感人，内容有创意，使得他的作文能够在众多作文当中脱颖而出，给老师留下了深刻的印象。而后，我就在全班作为范文重点解析了这篇作文，鼓励学生也要向他一样，看问题不拘泥于一点，要想到别人想不到的地方，这才是新意。

3.树立学生正确的写作理念。很多学生甚至教师都认为，所谓作文不过是语文得高分的重要衡量指标，因而很多人为分数而写，但是，写作文的目的并非如此，写作的目的是为了能够让学生准确表达自己的思想，流露自己的内心，抒发自己的情感。“以我手写我心”正是对于写作目的的精准概括，用自己的手描绘自己的心情、想法，这才写作的动力和来源。教师在日常的教学中应该不但向学生灌输这种思想，让学生不是为了分数而写，不是为了写作而写，而是为了自己而写，培养学生树立日常写作概念，有想法了就写下来，可以每天写日记记录一下心情，这样不仅积累了素材，而且是对于学生写作能力的不断锻炼，是从根源上促进学生不断进步和储蓄提高的教学方法。

4.重视学生作文的反馈。教师对于学生作文的反馈是整个作文教学中的重要一环，关乎着学生能否发现问题并针对存在问题进行不断改进，因此教师要足够重视作文的反馈过程。我会在每节作文课之后认真审阅作文，对于各个句子段落的出彩或者不足之处进行批改，然后再写上大段评语，只对个别学生出现的严重问题进行谈话了解其在写作过程当中的偏差，才能够更好地对症下药，解决学生写作过程当中的问题

三、结束语

小学的写作教学仍有一段很长的路要走，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教师要不断努力和革新，促进学生写作水平的提高。

参考文献：

[1]武丰菊.谈小学语文写作教学的策略[J].科学中国人，2015，（05）.