高中语文教学应培养学生自主学习的能力

马新军

摘 要：教学的目的是培养学生自主学习的能力。高中语文教学，要让学生走上自主学习之路，要在教学中重視学生自主学习能力的培养。

关键词：高中语文；课程改革；课堂教学；自主学习

叶圣陶说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”这告诉我们“教是为了不教”。在教学中，老师要循序渐进、潜移默化地培养学生自学能力，学习的目的是学生学习的动力，学习的兴趣是学生对学习的热爱。

一、引导学生，对学习目标自主确立

笔者从一份调查表中了解到，高中生基本能确立语文学习短期目标，也基本能规划自己的语文学习时间。然而，他们在确立语文学习长期目标、制定周计划和学期计划等方面做得还不够好。因此，从总体上看，高中学生语文学习计划性不够强，学习目标，特别是长期学习目标不很明确，因此，在学生学习的过程中，教师要帮助学生确立学习目标。首先要结合教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步了解。同时要给他们足够的支持和尊重，并鼓励他们，让他们有一种向上的信念；给他们适当的引导，给他们更多的自己做决定或自主控制学习进程的机会，向他们推荐合适的材料。教师的作用主要体现在引导，把选择的权利交给学生，充分发挥学生的自主性，这既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。

二、激发学生，对将学内容充满期待

兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他们自己学习的欲望自然会在心中产生，有了内在的热情，才能全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，激发学生自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。如有条件的话可适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，点燃学生的兴趣之火。同时，要让学生学有成效，尽量减少他们在学习中的挫败感，这样才能长久保持自学兴趣，所以，教师也要积极发挥主导作用，适时适当提供策略方法，予以指导点拔，帮助他们闯过学习中的难关。

三、鼓励学生，对所学内容大胆质疑

爱因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”新课程理念下的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才会有所思有所得。教师要鼓励学生大胆质疑，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问。通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了课堂气氛，拓宽了他们的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辩能力和口语表达能力。

四、倡导学生，在学习过程中探究合作

合作探究是自主探究学习的中心环节。学生的合作探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是点到即止的。教师要注重学生探究的过程，要引领学生真正走近文本，实践探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，而且要把双边活动由教师与学生之间，拓展到师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有心灵情感的沟通互动，要多观察、多倾听、多交流。新课程里“自主学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。

五、带领学生，在运用中锻炼语文实践能力

在2015年母亲节前两天，为学生安排了一节“我理解的亲情”作文课，在课堂讨论中，请学生结合生活中或文学作品中的实例，先畅谈他们对于亲情的理解。该次作文课学生所写的作文没有打分，也没有组织讲评，而是让学生作为母亲节礼物送给了自己的母亲。因为学以致用，是教育的最高境界。陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中形成技能甚至是品质。这样才算完成了语文的教学任务，才将课堂所学与生活实际密切联系起来。这不仅是学生的语文综合素养提高了，而且在人格素养上也上了个新台阶。

六、放开学生，在自主评价中提升自己

对于这一环节，我在教学中还只是在作文这一块进行了尝试。每次作文后即在小组内循环进行互评互改。互评互改以正面鼓励为主。倡导学生多发现同学的优点，以达到取长补短的目的。而且互评互改要与教师评讲结合起来，要认真对待教师评讲。上好评讲课，仔细研读教师评改意见。最后还要来个自评自改。在研究互评、师评的意见基础上写出自评意见，总结得失，明确方向。互评互改及自评自改的情况，都由教师予以评分。此外，还计划在一些语文活动中，体现学生的自主评价，比如书法比赛，演讲或朗诵比赛，播音主持活动，课本剧表演等等，让学生自己充当评委，进行自主评价。

（作者单位：甘肃省临洮县第三中学，甘肃 定西 730500）