高中物理探究式教学应注意的几个问题

邵积玉

摘 要：随着社会的飞速发展和人民生活水平的不断提高，在现阶段，我国对素质教育的全面推广非常重视，物理教学在中学教育中有着重要的地位。近年来高中物理教学的模式在课堂教学中不断地发展改革，现今的高中物理课堂也应该摒弃传统的老师一言堂的教学模式，从而改为教师在物理课堂上通过探究教学法的教学方式，培养学生的知识积累和思维能力。但在整体的教学过程中，大部分学校的高中物理老师在物理教学时的教学模式有着或多或少的问题，对教学模式的完善改革已经刻不容缓。结合多年实践工作经验，就生本教育理念下高中物理探究式教学应注意的几个问题进行了研究，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键词：高中物理；探究式教学；素质教育；问题

高中物理课程对学生的要求有两个：一是让学生对生活中的各种现象用物理知识作以解释和分析，从而找出解决问题的方法和措施；二是让学生学会独立性思考，对物理知识进行灵活运用，从而不断对其进行创新，来为科技发展服务。在新课程改革的实施下，对高中物理课程教学的要求有了很大提高，不仅要求学生学会运用物理知识来解决生活中的一些实际问题，而且还要求培养学生对物理的探究精神，来防止物理课程的学习中出现“机械化”这一问题。但是就目前的实际情况而言，出现了诸多影响物理探究式教学的因素，比如教材使用不合理、教学方法不当以及教师自身素质问题，这些都在一定程度影响了高中物理探究式教学的有效性。所以，现阶段在高中物理探究式教学中应该要注意以下几个问题，本文结合个人多年实践工作经验，对高中物理探究式教学应注意的几个问题展开了探讨。

一、课堂探究过程中主观性过强

在现阶段的高中物理课程教学过程中，教师在教学环境构建时，往往是在课堂上提出一个生活现象或是一个问题，来让学生进行自主探究，而在学生独立思考的过程中，教师对学生的引导是极少的，这个过程是不受教师主观思想控制的。所以说，当探究结束后，学生所探究得出的结论可能是不切实际的，这与学生独立思考的过程有着直接的关系。当教师公布正确答案后，一些学生却开始钻牛角尖，认为自己得出的答案仍然是正确的，假使其记下了老师正确的答案，但是独立思考进行探究的过程是很难忘怀的。

二、教学过程中教育方式的局限性

探究式的教学方法与其他的一些教学方法最大的不同就是对学生学习的环境做了特定的要求，就是只能面对一部分学生进行。我国很多地区的高中学校都有着班级人数多的现象，所以，如果把探究式教学方法运用到课堂当中的话，全班几十个学生共同对一个问题展开探究，课堂的纪律性可想而知。针对这种情况，教师在教学环境构建时可以采用分组的模式。教师根据班级学生的人数，根据所讨论问题，分为若干小组，对小组的讨论过程进行大体的引导，讨论结束后，教师通过对学生所得出的观点进行总结整理，在表达交流的过程中，把正确的结论教给了学生。

三、高中物理教学过程中课堂时长的限制问题

在我国很多地方的高中学校中，课堂的时长都是45分钟，这对于以往传统的教师为主体的“一言堂”来说的话，时间显然是够用的，但是当课堂知识点较多的时候，课堂时间是非常紧缺的。在现阶段的高中物理课堂中，教师通过提出问题，引导学生分组进行探究，中间的很大一部分时间都是用在了学生进行交流讨论上，与之前的填鸭式教学方法比的话，课堂时间是不够用的，课堂的学习效率也是非常低的。所以，针对这种情况，教师应该在课前进行教学规划时，就对课堂的有效时间进行合理分配，例如，教师提出问题以及问题引导的过程控制为10分钟左右，学生小组讨论的时间为20分钟左右，剩下的15分钟教师要交给学生进行发表结论，以及教师进行知识总结。提前规划是教师需要做的工作，而学生也应该把握住课下的时间，进行课堂学习内容的预习，只有教师和学生在面对教学时间时充分做好准备，课堂效率才能得到有效提高。

四、作业的布置问题

这里所提出的课堂作业的布置主要包括两方面，第一方面是课前作业，第二方面是课后作业的布置。课前作业的布置的目的是教师通过课前问题的引导，使学生对课堂内容进行提前感知，也就是通俗说的预习，而课后作业的布置，起到对探究式教学内容的整体总结作用，通过对教学过程进行反思，从而做到知行合一，真正地培养往往是在课堂外进行的。

综上所述，高中物理探究式教学的有效性直接决定了其教学质量。因此，在高中物理探究式教学过程当中，教师要改变传统教学思想，认真备课，注重教学的各个方面，同时还要不断提高教师自身的专业素养，从而推动我国高中物理探究式教学的模式朝着更高质量、更有效的方向发展。

参考文献：

[1]杨聪.高中物理課堂教学中探究式教学设计研究[J].科技信息，2009（11）.

[2]陈忠平.物理课堂教学中探究式教学的实践研究[J].新课程研究：基础教育，2008（9）.

[3]林贤数.高中数学实施探究性教学的有效策略[J].吉林省教育学院学报：学科版，2008（7）.

编辑 谢尾合