小组学习模式在初中数学教学中的应用

汪艳玲

摘 要：众所周知，小组学习模式是新课改以来所普遍应用的一种教学方式，该方式不仅能够锻炼学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，而且对高效数学课堂的顺利实现以及数学综合素养的水平的提高也有着重要的影响。所以，在新课程改革下，教师要结合教材内容有效地将小组学习模式应用到数学课堂活动之中，以确保学生在互相交流中掌握知识，锻炼能力，同时，也能有效地展现数学课程的魅力。

关键词：小组学习模式；初中数学；角的平分线的性质

所谓的小组学习模式是指让学生以两个或两个以上的学生为单位进行自主学习、互相学习的有效方式之一。所以，教师要认真学习小组学习模式的核心思想，要有效地将其应用到数学教学的各个环节之中，以促使学生在互相交流、互相学习中掌握基本的数学知识，同时，也全面提升学生的数学素养。因此，本文以小组学习模式在“角的平分线的性质”这一节课的教学内容为例，对如何有效地将小组学习模式应用到初中数学教学之中进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。

一、预习环节

预习是每節课都不缺少的环节，也是学生良好学习习惯中重要的组成部分。所以，在“角的平分线的性质”这节课的预习时，我也选择了以小组为单位进行自主预习的方式，组织小组长自主设计预习活动形式，比如，可以是小组通过尝试做题的方式来进行预习；也可以是通过自主证明的方式进行预习；更可以是通过问题思考的方式进行预习等等。总之，引导学生以小组为单位自主选择预习方式，自主进行预习，同时，也能培养学生的预习意识，对学生预习能力的提高也有着密切的联系。

二、导入环节

导入是正式上课的第一步，也是直接影响高效数学课堂顺利实现的关键因素之一。但是，在实际教学过程中，我们的导入环节选择的方式仅是简单的以旧代新的模式，导致很多学生一直处在被动的学习状态，严重不利于学生自主学习能力的提高，也不利于高效数学课堂的顺利实现。所以，在本节课的导入环节，我依旧选择的是以小组为单位的导入方式，以充分发挥学生的课堂主体性，使学生顺利地进入本节课的学习之中。因此，在“角的平分线的性质”的导入环节，我组织学生以小组为单位，结合已有经验，自主对教材中的相关定理进行证明，如：已知：∠ABC=∠CBA，点P是BC上一点，PE⊥AB，PF⊥BD，垂足分别为E、F，求证：PE=PF。组织学生以小组为单位对上述的问题进行探究、证明，这样不仅能够锻炼学生的动手证明能力，还能加强生生之间的交流，提高学生的知识灵活应用能力。

三、新课教授环节

在顺利地将学生导入本节课的基本知识之后，就开始进入新课教授的环节，该环节是影响高效数学课堂顺利实现的中心环节。所以，在“角的平分线的性质”的教学环节，我组织学生以小组为单位带着本节课的学习目标进行自主学习，并在小组内解决下面几个问题：（1）证明：角的内部到角的两边的距离相等的点在角的平分线上。

（2）在△ABC中，点P是∠A的平分线上一点，思考：三角形的三条角平分线有什么关系？

（3）在△ABC中，AD是它的角平分线，且BD=CD，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E，F，求证：EB=FC

……

组织学生以小组为单位在自主学习结束之后，对相关的问题进行解答，一来能够锻炼学生的知识应用能力，提高学生的学习效率，二来能够检验学生的自主学习效率，同时，也能帮助学生树立起自学意识，使学生获得更大的发展空间。

四、习题讲评环节

一直以来，在讲评环节都是教师的主场，一是为了节省时间，提高效率，二是为了将答案传授给学生，同时，也能检验学生的学习效率。但事实上，这样的方式是不利于学生明确自己的薄弱环节的，也会出现学生在订正完答案之后，随手将试卷扔到一边的现象。所以，在素质教育思想的影响下，教师要改变这种一讲到底的模式，要鼓励学生以小组为单位进行自主讲评，即：实施兵帮兵的教学模式。这种模式不仅能帮助优等生巩固所学的知识，提高学习效率，而且也能帮助学困生掌握基本的知识点，以提高学生的学习效率。比如：“在△ABC中，AD是它的角平分线，且BD=CD，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E，F，求证：EB=FC。”在学生对这道题都进行独立思考之后，我组织小组中的优等生像“老师”一样对这道题进行分析，找出已知条件，明确所求的问题，之后，找到相关的等量关系以及证明的理论依据，这样一步步地讲解，这样的小组讲评过程既缩小了授课的范围，将课堂面向全体学生，又提高了解题能力，进而逐步构建出高效的数学课堂。

总之，在新课程改革下，教师要充分发挥小组学习模式的作用，以确保学生在互相交流中轻松地掌握基本的数学理论知识，同时，也为学生数学解题能力的提高以及综合数学素养的形成做出相应的贡献。

参考文献：

叶聪颖.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2015（69）.

编辑 王团兰