运用自然拼音法培养低年段学生英语单词拼读认读能力

付隽

摘 要：所谓的自然拼读法，就是将英文字母与语音之间一一对应，学生可以通过这种对应关系完成对单词的拼读。将这种方法应用于低年级英语词汇教学中，能够使学生具备拼读认读能力，即使不看音标也可以猜测出单词的发音，进而提升学生的阅读能力以及口语表达能力。分析了自然拼音法在低年级英语词汇教学中的具体运用，提出了如何利用这种方法提升低年级学生英语单词拼读认读能力。

关键词：自然拼音法；低年级学生；英语单词；拼读认读能力

词汇是一门语言的基础，只有掌握丰富的词汇量，阅读以及写作等相关能力才能得到提升。多年教学经验表明，词汇是语言学习中的难点，这里以英语教学为例，很多学生都会觉得单词的拼写难度大，记忆困难，且记忆以后容易忘记，对于低年级学生来说这种问题更加明显。为了解决这一问题，提出了自然拼音法，实践证明这种方法有利于提升低年级学生对单词的拼读认读能力，对于提升英语词汇教学质量具有重要意义。

一、利用母语进行引导

英语与汉语虽然是两门不同的语言，但是对其进行仔细研究以后我们会发现，这两门语言之间的联系非常紧密，英文字母与汉语拼音之间表现出以下关系：首先，汉语拼音中的声母与英文字母中的辅音字母之间在书写上是一一对应的，且发音也有相似之处，而汉语拼音中的韵母与英语中的部分元音字母在书写上也是对应关系。低年级学生在掌握英文字母以后，教师就可以利用字母与拼音的关系对学生进行启发，诱导学生将汉语拼音知识迁移到英文字母中来，在学习英文字母的过程中形成一种单词拼读意识，打下良好的拼读基础。

字母教学分为两部分，一是书写，进行书写教学时，教师就可以利用汉语拼音与英文字母之间的对应关系强化学生的记忆，这样不仅方便学生记忆，且记忆以后不容易忘记；二是发音，发音又包括两方面，一是字母本身音，就是我们所说的字母名称，二是字母音素音，就是我们所说的字母发音。目前教学中最大的问题是大部分教师仅仅关注前者而忽视后者，实际上这就是对发音的认识存在偏差导致的，要想提升学生拼读认读能力，就必须重视音素音的学习。教师可以编写一个字母操，例如，在学习字母C发音时，可以用身体摆出一个C形，同时嘴中发出/k/的音，可以用咳嗽声来表示。字母操生动形象，非常适合于低年级学生，学生不仅可以根据动作记忆字母的书写方式，还可以根据相似发音记住每个字母的音素音。以上知识都掌握以后，教师就可以引导学生体会每个字母中的音素，例如，字母B中就包含了两个音素，一个是/b/，另一个是/i：/，两个连起来以后就是/bi：/，这样在拼写单词时，不仅会想到字母本身音，同时也能够想到字母音素音，为单词拼读奠定了良好的基础。

二、合理使用拼读法，引发学生对英语拼读的思考

（一）直接拼讀法的应用

所谓直接拼读法，就是利用字母或者是字母组合的发音直接拼读单词。学习一个新单词时，教师不用急着将这个单词的发音教给学生，而是可以将单词中的元音标记出来，为学生讲述什么是开音节，什么是闭音节。其中，单词cake中的字母a就发音/ei/，这就是开音节，而bag中的字母a发音就非常干脆利落，与先前字母操中所学的音素音对应，这就是闭音节。

采取这种方式教学生拼读和认读单词，就能改变学生记忆单词的方式，不再将所有字母分开拼读记忆，而是采取整体拼读的方式进行记忆。学生掌握了字母的发音规律，基本上就能够掌握大部分单词的拼写，学生在看见单词以后，即使不看音标，也能够猜出单词的读法，反过来，在听到单词读音以后，基本上就可以猜出单词的写法，拼读认读单词的能力大大提升。

（二）对比法及联系法的运用

对比法就是将相似单词的发音进行对比，辨别两个发音的相同处和不同处，避免出现记忆混淆问题。例如，可以将hand和head两个单词进行对比，由于写法类似，学生经常将二者混淆，但是学习过发音规律以后，学生就能明确二者之间存在哪些差距，其中ea发音/e/，an发音/？覸n/，这样既能解决发音问题，也能解决拼写问题，避免相似单词间的混淆。联系法也是类似的道理，教师要引导学生将自己已经掌握的类似发音单词进行联系，达到举一反三的目的。由于低年级学生本身掌握的词汇量有限，因此在使用联系法时一定要考虑到学生的理解能力，例如，在学习mall这个单词时，教师就可以问学生：单词中all的发音是什么？回忆一下自己学习过哪些类似发音的单词？此时学生就可以回忆起tall、small等单词，这样就能够在学生的脑海里形成一个单词网，有效避免遗忘问题。

参考文献：

丁再军.走进自然拼读的世界 展现语音教学新魅力：新教材背景下小学三四年级语音Phonics教学法的有效性探究[J].英语教师，2015（2）：32-36.

编辑 范昕欣