情由读中来

刘小芳

摘 要：在小学语文教学中，朗读教学属于一个重要环节。朗读教学能够把握整体课文，能够感悟出作者真正的思想感情，而且通过朗读还能够培养学生的语感。但是朗读教学不能为了朗读而朗读，必须通过朗读来培养情感，真正实现情由读中来。提出通过朗读教学来培养情感措施，为相关研究者提供参考的理论依据。

关键词：朗读教学；朗读技巧；情感培养

所谓情有独钟，即为就像对待自己一样爱其一切，只要心里有所想感情必有所专。而情由读中来和情有独钟同理。因此在小学语文教学中，就要以读作为切入口和作者之间产生共鸣，通过读来引导小学生不断体验及升华，从而合理优化小学语文教学。在这种形势下，如何体现情由读中来？

一、通过朗读技巧展示情

事实上只要选择好了朗读技巧，就能够从读中感受到真情。从小学生角度来看，没有必要一定采用概念化的朗读技巧，但是小学语文教师要给学生一碗水，自己一定要有一汪甘泉。因此，教师一定要加强自身的修炼，通过不断朗读揣摩其中的技巧，同时还要通过教学实践来验证这种技巧，只有这样才能够真正达到高屋建瓴，才能够让学生获取到更多的知识。

朗读中的技巧主要为速度、停顿、升降以及轻重等，而停顿在读书中即为换气，停顿也是人们生理所需，即为表情达意所需，便于听话人所需。而只要停顿恰当，就能让听者更加领略朗读人的意思。在朗读过程中段落和段落之间停顿时间最长。从标点符号角度来看，顿号最短，逗号稍长，冒号、破折号以及分号更长一些，而句号、感叹号、问号以及省略号停顿时间最长。在朗读之时因语气所需，有时并没有标点之处也可暂时停顿，但语气是不能够中断。

速度并非始终如一，必须满足情感所需，应该根据实况适当变通。一般情况下，在读关于害怕、高兴、愤怒等内容时要加快速度，而在读关于失望、悲伤、哭泣以及生病等内容时要减慢速度。为了能够精确地表达作品情感，实践过程中一定要灵活运用、诠释得当，才能够获得听者的共鳴。

轻重，就是要恰当地使用重音，通过这种方式能够让语句意思更为鲜明。当然重读字词有差异，强调重点也就存在差异。

升降，就是体现语句中声音的高低升降之变化，自然只有语句发生变化，就能够得到动听的语调。而升降就是通过合理将扬、抑、顿以及挫几个方面进行搭配，只有搭配适宜，控制好节奏感，才能够让词句具有音乐之美感。而且一般的句调具有高升调、平直调、降抑调以及曲折调几种变化。当然处理朗读技巧时，就应该适当应用一些惯用的符号进行标注。

比如《西湖》中的句子：一山绿、一山青、一山淡，犹如一幅优美山水画，这个句子就能够采用降抑调。而且读这个句子时应该节奏轻快，还要表现出一种欢悦气氛及愉悦心情。在读这个句子时一定要读出层次性，要体现出颜色之变化，要将自己想象为群山一员，融入群山之中。同时还应该把周围的学生想象成群山中连绵不断的山峦。在读这些句子时，一定要感受到西湖如画的美景，尤其朗读者自身要身临其境。

而理解文章的内容及中心最为关键是朗读时的语调、语速以及语气，并且重读与轻读同样是阅读中不能缺少的重要环节。其中语调、语速以及语气均为处理句、篇以及段的整体，重读及轻读主要是处理段、句以及篇中最为基础的词。

二、让学生进入情境中

通过创设情境，让小学生进入文本情境中去，极易和文本产生共鸣。同时，创设语文情境属于一种激发学生自主学习兴趣的方法。而且在语文教学中还应该合理运用教材中的插图、多媒体以及角色表演将学生引入情境中去。还可以采取泛读、巧用语言以及引导想象等方法。

比如《雨点》一文的教学片段，其一，可以通过多媒体播放下雨的场景，让学生听小雨点掉入小溪、池塘、海洋以及江河等不同场景的不同声音，从而想象情境。其二，让学生欣赏配乐的朗读，并闭上双眼想象情境。其三，让学生放声朗读课文。

通过这几个片段，采用多媒体对教学气氛进行渲染，采用动作情境来激发小学生的朗读情感，在现实中学生描述各个精彩，几乎是一个超过一个，从而实现了陶冶情感，升华理性。因此在实际应用中，教师应该想方设法创设出一些朗读情境，通过这些情境来激发学生的朗读兴趣，从而获得更多的读书机会，从读中进行感悟，培养语感，而且通过朗读受到熏陶，从而让阅读课堂更为高效、更为精彩。

因教师做出了统一要求，朗读之时要从重视停顿、重音以及语调等各种朗读技巧上入手，朗读时切忌浮于表面、装腔作势，表演性朗读。事实上，真正的朗读就是表现情感体验。而有感情地朗读必定是受到文章感染，和文章情感产生了共鸣之后的一种情感之自然流露。教师要正确指导小学生进行感情朗读，引导他们反复读书，将朗读的深切感受从朗读中真正体现出来，要理有所悟、情有所感。

事实上，小学语文教学过程中，必须要加强训练教师的朗读基本功，通过合理地引导，让学生在朗读中“读”占鳌头，才能情由朗读而出。

参考文献：

[1]冯珊.我“口”读我“心”：小学语文朗读教学中情感体验的探究[J].大观周刊，2013（6）.

[2]乔湘凌.情由读中来：浅谈小学语文朗读教学中的情感培养[J].新课程导学，2013（2）.

编辑 张珍珍