历史高效课堂教学策略的尝试

苏昌敬

高效课堂要求教师教得高效、学生学得高效，主动学习、师生互动、生生互动。实现高效课堂，必须工夫下在课前，组织落实放在课中。平时我会把历史插图收藏起来，并且提前制作一些与课程相关的表格，用思维导图软件制作一些教学板书和课堂小结。把平时收集的历史视频的格式转换好。实现高效课堂首先要从问题设计入手。历史插图、历史视频、投影仪的使用，表格教学法和思维导图的有效运用是实现高效课堂的重要途径。

我认为形成高效课堂的主要途径有以下几个方面：

一、课堂教学结构紧凑严谨

学生的预习新课、教师检测新课预习效果和作业评价这三个环节不可缺失。

良好的习惯是成功的一半，好的预习也是课堂教学成功的一半，充分的课前预习，是教学目标达成和实现课堂高效的重要方法，检测预习效果是培养学生自学能力和自学习惯的最佳途径。如果不检测，学生就不主动预习。学生没有预习和自学的习惯，教师要保持常态下达到高效课堂那是很难的。

作业评价：就是查漏补缺。只有把前节课遗留的问题消化了，学生才能放下包袱轻松地学习新知识。复习旧课符合温故而知新的教育原则。掌握旧知识才能链接上新课内容，为学习好新知识铺平道路。学生做巩固练习，这是对教学目标是否达成的检测途径。如果没有这一教学环节，教师就不清楚学生对所学知识的掌握程度，不了解教学任务是否完成、达标。也只有通过课堂练习和做作业，学生的新知识才能得到巩固，旧知识才能得以升华，而所有的教学操作环节不能偏离教学目标。

二、优秀问题的设计直接影响课堂的实效性，也是课件优劣成败的关键

教学设计和课件中的问题设计要符合实用性的原则。教得好也就是引导得好。在教学设计或课件制作中应该重视问题设计，因为优秀问题具有如下特点：有明确的指向性，围绕教学目标，关注内容要点，能引起学生的认知冲突，能引起学生的参与热情，能引导所有学生参与学习；激发学生思考，引起学生的注意力和兴趣；能将学生的思维水平引导至认知水平上；还能鼓励学生积极参与，深度思考，并且能引导出学习重点与知识；更能引导所有的学生参与学习。

三、重视投影仪在教学中的作用

投影仪是评价学生作业和作品的得力助手，有时还可以替代历史挂图的不足。把典型的优秀作业或者问题作业挑选三四本，通过投影仪放大投放到屏幕上，可以让全班学生一览无遗。通过教师的精心点评和全体学生的评价，不但能起到很好的示范引领作用，也能得到借鉴督促改进提升效果。教师的时间精力非常有限，用传统方法经常面批作业根本做不到，但是利用投影仪面批作业其效果却非常好。把每本作业用投影仪投放在屏幕上，当着全班学生的面进行点评，作业上的错别字、字迹潦草等问题清晰可视。如果是一两分钟点评一本作业，一节课完全可以批阅完全班学生的作业。

四、重视思维导图在教学中的作用

思维导图即绘图法是提高学生自学能力和引导学生进行快速、有效、科学记忆的重要的教学方法之一，省时、省力，还能增强教学的实效性。思维导图既能启迪思维，又能提高复习效率；既可以帮助学生快速记忆，快速做笔记，还可以把笔记做得非常有创意；既可以激发联想，提高记忆力，在分支线条，背景或者插图里加入多种颜色，看起来也更具有生命力，也更容易理解与记忆。

常言道：“听到的忘得快，看到的記得牢，做过的学得会。”经常画思维导图是培养学生自学能力的一种绝佳途径。“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生先看书，对所学内容大致了解后，以一个重点或一个人物为中心点，发射出政治、经济、思想、文化、军事等知识点，引发出这几个方面的策略与措施。思维导图便呈现在眼前。

通过学生对思维导图的绘画既挖掘了学生喜爱美术的潜力，也更好地增强了学生对历史学科的兴趣。学生先画好后，教师挑选三四个有针对性的典型绘图用投影仪投放在屏幕上让学生评价其优缺点，并指出如何改进补充。之后通过幻灯片展示教师用思维导图软件绘制的课堂小结或者教学设计。

用思维导图的形式呈现板书设计、课堂小结，“这种模式是在传统大括号的基础上优化而来的”，既美观又实效，更能吸引学生的注意力。教师在黑板上少写字、少说话，甚至不用写字、不用说话，既减轻了教师劳动强度，还有益于教师的身心健康。

五、多媒体技术和图示法交互使用，有利于提升历史课堂的实效性

长期的多媒体课会让学生倦怠和审美疲劳，没有新鲜感，而上一两节课，反而使学生耳目一新，产生新鲜感，增强课堂的实效性。图示法包括表格教学法和绘图法，绘图包括思维导图和历史示意图。表格教学法就是列表、填表。具体操作方法就是用表格教学法上一节课，利用整堂课让学生列表填表，或者整个一节课让学生绘制思维导图，之后就继续上多媒体课。这就是多媒体与图示法的交互使用。画思维导图或者列表填表本身就是学生对知识的学习、探究、掌握的过程，需要学生去冥思苦想、去探究、去合作。学生画完表格或者思维导图后，通过投影仪把学生作业放大投放到屏幕上让全班学生欣赏评价补充。之后教师再展示自己制作的表格或思维导图。对于教师来说，有时一张表格、一幅图也能成为一个很好的课件。对于学生来讲，完成一个表格或者一个思维导图的学习任务，学生对知识也就掌握了。长期的教学实践证明表格教学法和绘图法能够培养学生学习的主动性和动手操作能力，还能提升学生的审美情操，更容易引导学生参与教学的全过程。

总之，教无定法，只有学生主动参与，方法多样，就能调动学生的学习积极性，达到有效和高效。

参考文献：

常远昌.优化课堂教学策略，构建历史高效课堂[J].新课程：中学，2015（1）.

编辑 薛直艳