初中数学“以学生的学为中心”的教学模式探索

吴细凤

摘 要：为了有效地贯彻学生主体地位、以学生的学为中心的新课程理念，就应该实施“以学生的学为中心”的教学模式，主要应从教前先学、以学定教、以学促学等几方面入手。

关键词：初中数学；学生中心；教学模式

把学生放到主体地位，以学生的学为中心，这是新课程的核心理念，但是，在实际的教学过程中，这个理念并没有很好地有效落实。究其原因，一方面是教师的教学思想存在问题，另一方面是尽管教学理念优化了，但是教学模式没有变，教师仍然采取灌输式的教学模式，无法真正落实以学生的学为中心的核心理念。那么，在初中数学课堂上，究竟如何从教学模式层面真正做到以学生的学为中心呢？

一、教前先学

由于数学学习所需要的思维活动与其他学科有着明显的差异，因此，数学教学相对于其他教学过程而言具有一定的特殊性。但是，在应试教育思想的影响下，很多人的思维仍然局限于“先教而后学”的传统框架内，在这样的教学模式下，学生始终处于被动状态，学不学、学多少、怎么学，主动权完全掌握在教师手里，在这种情况下，常常会出现课堂上学生虽然听懂了，但一做题就不会的情况，或者是对于完全与例题一样的习题学生可以解答，一旦出现一点变式就不会了。出现这种问题的根源是“以学生的学为中心”的教学理念没有有效落实。

如果按照“以学生的学为中心”的教学理念组织教学，就可以进行必要的翻转，先让学生学，在学的过程中师生双方会明确问题所在，这样教师的教学活动才会有明确的目标。更重要的是，学生在探索独立学习的过程中会获得丰富的情感与知识体验，而且由于性格、思维特点的不同，学生自学时会有不同的方法，这样，学生之间的交流活动就会收获颇多。学生的自学还会帮助教师更好地把握课堂上的详略，把握教学重点。例如，在教学“多边形的内角和定理”这部分内容时，教师对学生的学习基础进行了分析，据此设计了如下问题：（1）三角形内角和是多少？（這个问题是要激活学生的认知基础——三角形内角和等于180°）（2）其他多边形内角和怎样计算呢？第二个问题具有一定的难度，也会为学生思维的开放提供空间，学生肯定会有不同的答案，为了解决问题，教师可以让学生展开合作学习，最后，在学生的共同努力下达成了一致的认识：从三角形内角和的算法出发，考虑多边形内角和的算法。

二、以学定教

在自主学习过程中，教师最关键的任务就是要帮助学生解决问题，特别是学生的困惑与错误。如何解决呢？最好的办法就是把学生的问题具体化，然后一点一点地引导学生思维，让学生展开合作探究。例如，在教学相似三角形这部分内容时，教师根据对难点问题的判断预先设置了一个问题：△ABC的两条边AB、AC上各有一点D与E，现在我们想让△ADE与△ABC相似，是不是还要加一个条件？要加一个怎样的条件？然后把学生进行分组，鼓励学生在小组内合作学习、研究讨论。在这个过程中，教师要控制好讨论的时间，结束后让每个小组选派代表发言，其他小组可以随时补充。

三、以学促学

好胜心强是初中生的重要心理特征，在教学过程中，教师要善于利用学生的好胜心激发学生的良好情感，让学生展开学习竞赛，这样就可以达到以学促学的目标。事实上，在学生互相讨论与交流互动的过程中，他们往往会得到比较深刻的认识。在组织学生进行小组合作学习的时候，教师应该时刻关注学生的学习动态，发现问题及时引导，要有效调控学习过程。特别是在学生交流讨论的时候，教师要对学生的合作效果、讨论焦点有所把握，要适时地进行点拨引导，要做学生合作学习的“引导者”。如果发现有态度消极的学生，教师要分析原因并给予特别的关心与指导，让他们重拾自信。例如，在教学“平行四边形性质”这部分内容时，教师可以让学生事先做两个完全相同的平行四边形的模型，上课的时候让学生把这两个平行四边形叠放，再让学生用铅笔画线，使平行四边形的对角线交于O点，然后用大头针把交点O固定起来，围绕O点把上面的平行四边形逆时针旋转180°，这个过程要让学生自己动手完成，然后再换一个平行四边形，再顺时针旋转180°。教师适时地提出问题：在这个过程中，我们可以发现平行四边形的哪些性质？在转动过程中，学生很容易就可以体会到：上、下的两个平行四边形，如果绕着一个点进行旋转，就可以完全重合，因此，我们知道了平行四边形是中心对称图形，而且其对称中心就是两条对角线的交点。除此以外，学生还能知道：平行四边形两组对边相等，两组对角相等，对角线互相平分。在这样的教学过程中，学生对规律的“发现”不是靠演算，也没有论证，有的只是在动手实践中的感悟与发现。

参考文献：

应武平.立足学生本源 突破学习问题 构建学为中心：初中数学复习课中学习问题的优化策略[J].基础教育课程，2014（15）.

编辑 赵飞飞