如何在初中思想品德教学中体现学生的主体性

王俊英

摘 要：随着新课改的实行，思想品德课堂更加注重对学生的素质教育和能力培养。在教学过程中，老师需要转变以往的教学方式，改变老师为教学主体的现状，更多地把学生放到教学的主体地位。只有这样才能够更好地发挥学生在教学过程中的主体性。

关键词：思想品德；学生主体；方法途径

初中思想品德是一门重要的课程，不仅能够在知识层面上加强学生对思想品德知识的了解和学习，还能够在道德思想上提高学生的自我觉悟和反省，是一门兼具理论学习和品德指导的学科。本文根据目前我国初中思想品德教学的现状，对如何发挥初中生在课堂中的主体性浅谈以下几点方法。

一、营造和谐的课堂氛围

良好的课堂氛围对学生在教学过程中主体性的发挥有着积极的作用。在初中思想品德课程中，我们可以发现，很多学生听课容易走神，甚至由于思想品德课程理论性知识较多，很多学生容易在学习过程中打瞌睡。出现这些现象的原因大多数是老师没有在课堂上调动起学生学习的积极性，以及没有能够给学生创造一个好的课堂氛围。所以说，作为品德老师，一定要注重课堂氛围的创造，从整体上调动起学生的学习积极性。比如，在学习《做情绪的主人》时，老师可以让学生讲一讲自己情绪不好的时候是怎样化解的，有没有用教材中的方法，并用积极的语言去鼓励学生发言，并对表现好的学生进行鼓励和表扬，帮助学生树立学习的自信心，从而有利于学生在课堂上主动发言。另外，老師还要多与学生交流思想。很多学生会因为对老师个人的喜爱，从而影响了自身对本门学科浓烈的学习兴趣。所以，作为老师要多了解学生思想，建立起良好的师生友谊。只有老师知道学生的学习需求，学生了解老师的教学步骤和模式，才能够在课堂上更好地发挥学生的主体性。

二、改变传统的教学方式

在传统的品德教学过程中，往往都是老师在课堂上讲解，而学生在下面听讲记笔记，甚至有些老师一个人主导整个课堂。这样的教学无异于在教学过程中把学生放到了被动的教学地位。因此，作为新时期的初中思想品德老师，需要在新课改的思潮中积极改善这一教学问题，把学生放到教学的主体地位。首先，在开始一节课之前，老师可以让学生轮流回答问题，或者是让学生轮流走到讲台上来带领其他学生复习上节课学习的知识点，这样不仅发挥了学生的主观能动性，让学生主动去思考、去回忆，还能够活跃课堂氛围。在教学过程中，老师要尽量多让学生去提问和发现问题，然后再引导学生一步一步地去解决问题。另外，课堂上老师要起到一个引导的作用，而不是决定和主导的作用。这样才是学生自己真正思考和发挥主动性的过程。最后，在一节课结束时，老师可以让学生进行主动复习。如果一些学生不会主动复习，老师可以设置一些问题，让学生带着问题去复习今天所学习的内容。在课堂教学中，难免会有一些练习和测试，老师可以让学生先做题，然后再讲解，而不是一味的都是老师在讲解，否则就会导致学生缺少自己思考的过程。老师还要在一节课结束时给学生布置预习任务，这样在课后，学生也会主动去预习功课，就达到无论是在课堂上还是在课后，学生都能够做到主动地去复习预习功课，从而将学习的主动性贯彻到思想品德课程的整个过程中去。

三、进行小组合作学习

随着近年来新课改的实行，各种各样新式的教学方法得到普及。小组合作学习就是这样一种得到广大好评的学习方法。小组合作学习，顾名思义就是把学生分成几个小组，以小组为单位进行合作学习。在合作学习中，老师不参与学生的合作学习和讨论研究，而只扮演一个引导者和统筹规划的角色，这样的教学方法就能够让学生的思考和学习贯穿整个课堂。在小组合作学习过程中，当学生遇到问题时，第一个想到的不再是老师，而是进行组内研究和讨论，同学们自己参与谈论得出的答案和结果，往往会比老师直接告知答案更加印象深刻且不容易忘记。在小组合作教学中，每个小组公平竞争，友好合作。不同的小组之间是一种竞争关系，能够在一定程度上提高学生的竞争意识以及参与意识，能够在心理上更好地激发每个学生参与到教学过程中去，为自己所在的小组做出贡献，培养学生的集体荣誉感。在小组合作学习过程中，当小组遇到不能解决的问题或者是瓶颈时，老师要善于帮助和引导学生。另外，在小组合作完成之后，老师要对每个小组的表现进行评论和总结，这样有利于在下一次的合作学习中更好地提高教学效率。

初中思想品德教学中，通过对课堂氛围的营造，教师形象的塑造，教学方法的改善以及小组合作学习方法的实施，能够有效提高初中生的学习主动性和积极性，帮助学生养成良好的学习习惯以及培养良好的学习兴趣，进而从根本上提高学习成绩。

参考文献：

[1]陈栋亭.谈在中学思想品德课中发挥学生主体性[J].宁夏教育科研，2008（9）：57.

[2]蔡志勇.如何在思想品德课教学中体现学生的主体性[J].新课程学习：中，2011（23）：11.

编辑 段丽君