如何让小学数学课堂更有效

杨梅

摘 要：数学教学的有效性是数学课堂永恒的追求，理想的数学课堂不应给学生以抽象、深奥、乏味的课堂，而应给孩子营造良好的学习氛围，提供给孩子一个充分发挥创造性思维的舞台，让学生积极主动地思考，体会数学就在身边，亲近数学，享受学习数学的快乐，才能真正达到课堂教学的有效。

关键词：有效性；情境；主动；全员；多层次

在新一轮课改背景下，究竟怎样的一节数学课才算是好课？这样的问题困扰着我和很多一线的老师。教学的有效性是课堂永恒的追求。我在深思：如何用好40分钟，让学生轻松快乐有效地学习，这已经成为数学老师共同关注的话题。笔者经过上课、观课、磨课、评课，有了如下浅显的几点看法：

一、营造氛围，创设良好的学习情境，让学生充满自信

民主和谐的课堂氛围能有效激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的活力；而良好的学习情境的创设能让学生身临其境，体味真实的数学，激发学生主动学习的欲望。特别是学困生，自信能力的培养会进一步增强孩子学习的自觉性。例如，在教学“找规律”时，教师可以从孩子生活出发，创设一个活动场景：小朋友，元旦快到了，咱们先开一个迎新联欢会。首先我们想把教室布置得漂漂亮亮，怎么布置呢？这里有两种方案（课件出示），我想听听小朋友们的意见，你们认为哪种布置漂亮？（小组内交流，再指名回答）这样让学生在轻松愉悦民主、贴近生活的氛围中学习，学生的积极性调动起来了。在学生“疑虑”之时，教师及时点拨，起到了水到渠成的作用。

二、大胆预设，增加悬念，促使学生主动探究，乐于参与

布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展”。要使学生得到主动发展，就必须给学生大胆预设独立思考的空间，促进学生主动探究。如，教学“分数化小数”一课，由于学生已经学过小数除法，并掌握了分数与除法的关系，所以我大胆放手让学生自己去尝试，然后引导观察、分析、比较，找出能化成有效小数的分母的特点，总结出分数化有限小数的规律。把学生推到探究新知的“第一线”，让他们动手、动口、动脑，主动思考问题，并在探究新知的过程中，实现由感性认识到理性认识的转化，既完成了教学任务，又发展了学生潜能，达到了课堂的高效，教师何乐而不为呢？

三、捕捉资源，全员参与，促进学生思维发展，演绎数学课堂精彩

面向全体学生教学是素质教育的显著特点。因此，要使全体学生都得到发展，必须让全体学生都参与到教学的实践活动中，避免少数学生的活动代替多数学生的活动。每个学生处于不同的思维水平，那么每个学生就有自己不同的数学经验。他们都有“再创造”的能力，这就需要我们教师有敏锐的嗅觉和判断力，要善于捕捉学生各种独特的想法和闪光点，再给予积极的肯定和引导，这些独特的想法和闪光点就是课堂生成的资源，教师要及时捕捉这些“资源”，给予“资源学生”积极的鼓励和赞赏，还应该组织引导其余学生进行辨析和讨论，激发学生从不同的思维角度分析问题，让学生体验到思维创新带来的成功和喜悦，获得再创造的信心，从而演绎精彩美好的课堂。

四、分层巩固，精练高效，多层次发展学生能力

巩固练习是每节课必不可少的环节，是学生形成技能，锻炼思维，发展能力的关键时期。然而很多教师对此不够重视，让学生大量机械重复地进行一些模仿性练习的情景时有发生，从而导致课堂效率低下，教学效果不理想。因此课堂的巩固练习应该做到有针对性、典型性，练习安排要有坡度、有层次、练习的形式要灵活多样，练习要面向全体，因材施教。练习也可以采用“小剂量多循环”的练习方式，增强练习的复习功能，让知识在学生的认知机构中重复出现，降低学习的遗忘率。同时，学习知识来源于生活，又应用于生活生产实际，因此，我们在教学时应从学生的实际出发，还可以布置一些实践性题目，指导学生参与探究，把数学知识和生活实际紧密联系起来。比如，教学后指导学生实际测量、制作等。通过这样的巩固练习，让学生体会生活中处处有数学，数学就在我们身边，逐步培养他们把数学作为观察周围事物、分析和研究各种具体现象的工具意识，自然学生就会亲近数学，热爱学习，增强课堂学习的主动性和有效性。

总之，新课改背景下的数学课堂应该是一个开放、灵动，给予学生自信、主动多层次发展的课堂，学生只有在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，享受数学的乐趣，感知数学与生活的亲密关系，也就能真正提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]黄爱华.怎样上出好课：数学卷[M].重庆大学出版社，2008-5.

[2]李铁安.新课程呼呼怎样的数学课堂教学[J].小学教学，2009（5）.

编辑 孙玲娟