借学生之“错”，成就课堂精彩

李莉霞

摘 要：“错误”是学生学习过程中的宝贵经历。教学中的“错误”是一种重要的课程资源，对于在教学中出现的“错误”，教师要宽容地对待学生，在课堂教学中预设错误，捕捉时机，因势利导，有效地利用错误资源，培养学生的质疑能力、探究精神和创造性思维，从而有效地提高课堂教学效率。

关键词：错误；资源；实践应用

英国心理学家贝恩里奇曾经说过：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”新课程倡导探究式学习，而尝试、探究必然生成更多的差错。作为教师，应把学生犯错的过程看成尝试和创新的过程，将其中的一些错误当作一种可利用的生成性的资源。面对这种资源，我们应以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践。下面我就错误资源在小学数学课堂中的实践应用，结合自身的实际教学谈谈自己的看法。

一、正视错误增强学生学习的信心

新课标指出：“让学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。”在新理念的倡导下，学生的主体地位越来越明显，教学氛围也越来越民主。“人非圣贤，孰能无过？”学生在数学学习中常常会出现一些意想不到的错误。很多学生由于自尊心较强，认为在学习过程中出现错误是一种非常羞耻的现象，所以非常担心自己出错。其实犯错是不可避免的，教师要努力引导学生正视自己的错误、善待错误，让错误变成一种学习资源。更要用一颗宽容的心去纠正学生的错误，站在学生的角度为学生思考，与学生真诚地学习与交流，尊重学生的个别差异。教师宽容的眼神、鼓励的话语、由衷的赞许，都能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学好数学的信心，进一步将教师的期望和自身的热情转化为自强、自信。

二、预设错误，培养学生的质疑能力

课堂上的错误，有些往往是教师能够预料到的。所以，在课前，教师要精心设计教案，认真钻研教材。根据学生发生错误的规律，凭借教学经验，在教学中有意识地预设一些错误，人为地设置一些“陷阱”，甚至诱导学生“犯错”，让学生充分暴露错误，并有意推迟给出正确答案的时间，让他们充分地思考，激发学生自己去质疑、去探究、去发现，引导学生从错误的迷茫中走出来，进而促进教学的有效生成。

三、捕捉时机培养学生的探究精神

布鲁纳曾说过：“探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。”

学生在学习中出现的错误是其积极参与学习过程必然伴随的现象之一。学习本身就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得丰富的知识，提高学习能力，增进情感体验，获得胜利和成功。

例如，在教学四年级上册《烙饼中的数学问题》时，我首先对学生进行了简单的交代，“1张饼烙2面，每面烙3分钟，1个锅同时能烙2张饼。3张饼怎样烙最快呢？”问题提出以后，学生便开始自己动手操作。大多数学生都觉得用12分钟的方法。我首先对这部分学生进行了肯定。确实在现实生活中，我们大多都会用12分钟这种方法烙，也就是先在锅内烙完两张饼，再烙第三张饼。此时还有一小部分学生找到9分钟烙法的简便方法。我表扬了这部分学生善于思考，敢于创新的想法，但没有急于展示成果，而是告诉学生“现实生活中12分钟的烙法的确比较普遍，但今天我们研究的烙饼问题是一个数学问题。”于是，在老师的启发和影响下，其他学生也不再局限于“常规思路”，把烙饼问题上升到了数学问题，从另一个角度进行了重新思考，很快发现了9分钟这种简便的烙法，课堂气氛一下子活跃了起来。此时，我再接着质疑：“9分钟这种方法到底比12分钟这种方法时间节省在哪儿呢？”学生又一次陷入了思考，展开了热烈的讨论。最后学生发现，用9分钟这种方法每次锅内都有2张饼，充分利用了锅的空间，所以节省了时间，提高了烙饼的效率。

对于学习过程中的错误，如果教师只告诉正确的做法，难以触及问题的实质，很容易抑制学生主动性和创造性的发展。捕捉学生学习过程中出现的错误，对这些错误巧妙地加以利用，发现错误背后所隐藏的教育价值，有效利用有价值的生成资源，因势利导，多给学生思维的时间和空间，这不仅能使不同层次的学生发现错误，提高学习的积极性，而且可以引发学生的探究兴趣，从而发掘学生的智慧。

四、积累错误，培养学生良好的学习习惯

为了充分发挥错误的积极作用，教师应鼓动宣传“错误是宝贵的资源”的理念。教师要及时对学生在学习中出现的典型错误以及错误产生的原因、矫正对策进行搜集、整理、记录。平时，我们让学生用一个纠错的本子把这些出错的题目记录下来，建立一个“错题库”。

课堂上的错误资源是教学的巨大财富，课堂教学因为有了错误才更加真实。为此，在教学过程中，我们应以学生的发展为本，正确对待学生在学习中出现的错误，更应该站在新的视角对其进行新的探索，合理利用这些错误资源，促进学生多方面的和谐发展。

参考文献：

[1]周玲棣.课堂，因“错误”而精彩[J].中小学数学（小学版），2005（1/2）.

[2]沈正会.变学习错为培养创新思维的契机[J].小学教学设计，2003（7）.

[3]薛法根.错误的价值[J].江苏教育，2005（2B）.

[4]龙小沛.如何合理、有效地利用错误资源[M].首都师范大学出版社，2006-9.

编辑 鲁翠红