小学语文古诗词教学中的审美教育

苏君翠

摘 要：古诗词的美蕴含在字里行间，语句节奏感强，具有高低、快慢、缓急等语言变化特点，形成特有的节奏和韵律美。小学语文教师要引导学生品味古诗词的语句，感受语言的音乐美。古诗词是对学生进行审美教育的重要资源。从反复诵读，感受语言的韵律美；情感共鸣，体味古诗词的情感美两个方面探讨了小学语文古诗词教学中的审美教育。

关键词：小学语文；古诗词；审美教育

我国具有悠久的文明发展史，古老的中华文化很大一部分体现在古诗词上。风流倜傥、才华横溢的古代文学家，他们以自己独特的笔触和宽广的胸怀，创作了很多经典的文学作品，尤其是唐宋以来，韵律诗的发展出现了一个亘古未有的繁荣。这些文化成就为我国的文明和发展奠定了基础，成为不可多得的文化瑰宝，影响着一代又一代的中国人。古诗词是中华民族灿烂文化的瑰宝，是小学语文教学的一部分，是对学生进行审美教育的重要资源，教材中的古诗词描绘了壮丽的山河、迷人的自然风光，表达了作者浓烈的情感。学习古诗词能够陶冶学生的情操，培养小学生的创新意识和审美情趣。

一、反复诵读，感受语言的韵律美

诵读是小学语文古诗词教学的核心，也是语文学习效果提高的根本。而且诵读对学生积累和积淀文化都具有极大的帮助作用。尤其是古诗词的写作方法具有一定的特点，特别适合朗诵。所以，在古诗词教学中，教师要将古诗词的诵读作为教学的重点予以认真对待，指导学生正确朗诵，读准字音且充满感情。古诗词的美蕴含在字里行间，语句节奏感强，具有高低、快慢、缓急等语言变化特点，形成特有的节奏和韵律美。小学语文教师要引导学生品味古诗词的语句，感受语言的音乐美，要声情并茂，以声传情，达到韵味无穷的艺术境界，唤起学生丰富的联想。通过有感情地朗读，再现诗词的意境，体会诗词的含义，例如，《春晓》教学，教师引领学生反复诵读，感受诗句的音乐美，体会诗词描绘的春天景色，学生闭上眼睛想象在风吹雨打下花瓣飘落的画面，体味古诗词的语言美。

二、情感共鸣，体味古诗词的情感美

文学作品的美只在于字词间的意境，在于作者赋予文字的美感，在文字的组合中充分体现了生活中的美好事物和作者的美好情感。作者借景抒情，以景喻人，文字中充满了美感。教师在教学中要设法唤起学生的情感共鸣，让学生体会到诗词中的美。古诗词最能够打动读者的是作品中流露出的情感美。作者饱蘸着自己的感情，用心血写就文字。学生通过阅读获得美的感受，心灵受到震撼，发现真、善、美，形成共鸣，形成正确的价值观和人生观，在生活中发现美、欣赏美、创造美。小学语文古诗词教学中，教师要引导学生通过与作者的情感交流，激活学生的审美情感。例如，杜甫的《春望》是一首感情真挚的名篇，诗的开头“死去元知万事空，但悲不见九州同”描写了山河破碎的现实，表现了国破人亡的凄凉景象，面对满目疮痍的祖国，作者“死不瞑目”，发出“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的训示，一腔爱国情怀跃然纸上。教师引导学生理解作者的思想感情，诗人临终时对抗金大业未成而遗恨，对神圣事业必成信念坚定。教师通过介绍诗人的生活背景和自身的遭遇，引领学生感受作者的情感，更好地把握古诗词的情感基调。

三、借助画面深刻领悟古诗词的内涵

我们常常惊叹古典文学的精练和凝练，惊叹古人用词的考究和精准。一句话相当于一篇优美的散文，每一句古诗都是一幅优美的画面。教师在教学中要充分利用古诗词的画面感提高学生的理解能力。借助多媒体技术，给学生展示诗词中所描绘的优美画面。这些极有意境和内涵的画面对学生理解古诗词都很有帮助，也是学生理解文字内涵的重要辅助。诗词描绘的场面如果和图画有机结合起来，那么，诗画结合对学生更好地理解课文将发挥极大的辅助作用。在第二课时，学生对诗词中的基础知识都已经掌握的基础上，教师要将对诗词的理解和感受作为教学重点，将诗词中描写的内容以画面的形式呈现给学生，给学生一个更加直观和形象的印象，便于学生理解和掌握。特别是针对小学生的语文教学，更应该是以形象和直观为主要的教学手段，这样进行教学符合学生的认知规律和心理特点，进而可以收到良好的教学效果。因此，音配画的形式，是小学语文古诗词教学最为有效的教学手段和途径。

总之，小学语文教材中古诗词文辞优美，是对学生进行审美教育的重要材料，语文教师要通过古诗词教学，引导学生感受美、欣赏美、创作美，体味语言文字的无穷魅力，净化灵魂，陶冶学生情操，引导学生树立审美意识，培养学生健康的审美情趣。这是语文教学人文性特点的体现，也是语文教学思想性的体现。所以教师应该重视古诗词教学的方式和方法。

参考文献：

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[2]高俊红.提升小学语文古诗词教学有效性的策略[J].软件：教育现代化，2015（1）.

[3]吕冬梅.试论小学语文古诗词的审美教学[J].语文学刊， 2011（10）.

编辑 张珍珍