扎实推进课外阅读，力掘农村孩子母语学习之源

万红雨

摘 要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大地开阔学生的视野，丰富学生的学识。然而，就在全社会轰轰烈烈开展“全民阅读”的大潮中，农村儿童似乎成了“天高皇帝远”的局外人。作为基层语文老师，有必要在日常教学工作中极力推进学生的课外阅读。尽力挖掘母语学习的源泉。

关键词：农村孩子；课外阅读；母语学习

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”南宋著名学者朱熹通过形象的比喻表达出读书使人睿智的深刻道理。大教育家苏霍姆林斯基的教育信念的真理之一就是无比相信书的教育的力量。特级教师的王崧舟也阐发出“读书是一种精神修行的方式”的阅读观点。“大家”们的观点无不彰显阅读对于人的重要意义：广泛的阅读有助于学生理解和运用祖国的语言文字，培育热爱中华优秀文化的思想感情；有助于沟通个人与外部世界的联系，使学生认识丰富多彩的世界；有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格……因此，孩子在小学阶段就养成阅读习惯，形成阅读技能是十分必要的。作为受教育主力军——农村儿童也不例外。然而，农村孩子的阅读现状令人担忧，具体表现在以下方面。

一、农村孩子的阅读现状

1.留守儿童居多，亲子阅读成奢望

农村学生家长生活压力大，受经济大潮的影响，他们往往选择到经济较发达的地区挣钱养家。据调查显示：在全部留守儿童中，农村留守儿童占86.5%，一般都是孩子的爷爷奶奶在管孩子的生活。而爷爷奶奶十有八九不识字，让家长与孩子进行亲子阅读成了奢望。

2.应试教育根深蒂固，阅读资源匮乏

农村家长迫切地希望孩子能通过学习，考上大学，跳出农门，因此，格外关注孩子的成绩，孩子有没有课外阅读的兴趣家长根本不管。平时极少给孩子买书，即使买也只是买一些《课堂全解》《课课通》等“精饲料”式的书，而真正能给孩子提供丰富营养的书籍却很少问津，所以，孩子基本上处于无课外书可读的状态。另外，学校对老师的评价也往往以班级学生的考试成绩为依据，多数老师信奉“熟能生巧”的信条，布置大量的作业让孩子反复练习，孩子的课余时间被作业充斥着，根本没有时间再去看课外书。

3.社会阅读氛围薄弱，阅读意识差

湖南师范大学文学院教授、全国著名儿童文学作家汤素兰认为：阅读倾向缘于当前的社会背景。农村人每天劳动量大，体力消耗大，基本没有闲暇时间，偶尔有时间就打打牌、看看电视……走遍整个村庄，也很难看到有谁在看书。家长阅读意识差，孩子也就潜移默化地远离书本了。加之电子产品铺天盖地，孩子随时可以接触电子游戏、电视影碟。试想在这样的社会氛围里，孩子还能静下心来读书吗？

二、推进农村小学课外阅读的方法

作为基层语文老师，我深知：母语学习，语言的积累很重要。而语言的积累来自于阅读，丰富的课外阅读是农村孩子母语学习的活水源泉，因此，有必要在日常的教学工作中极力推进学生的课外阅读。笔者在农村小学坚守多年，摸索了一些推进农村小学课外阅读的方法。

1.师生同读，让学生乐读书

基于农村孩子亲子阅读几乎为零的状态，把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师。教师经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。教学中，根据小学生不同年级的年龄的特点，选择合适的书拿出时间和学生一起看，一起交流。学生有了阅读动力，时间长了，孩子自然慢慢地被书所吸引。

2.授之以渔，让学生真读书

学生阅读只有兴趣是远远不够的，往往出现走马观花只看情节的现象，这样的读书收效甚微。因此，我们要进一步教给孩子有效的读书方法。我们经常选择书报上的优美文章，教学生精读。要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，存进自己的积累本中，还可以将自己订阅的报纸杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。这样的阅读，学生不再是走马观花，不再是敷衍了事，而是真正从读书中有所收获。

3.创造条件，让学生能读书

（1）让学生有书读。农村孩子阅读资源匮乏，是不争的事实。我们按年级印发《告家长书》，宣传读书的重要性，并附上该学年孩子的必读书目及推荐阅读书目，要求家长尽量为孩子准备，可以买，也可以借，确保孩子最基本的阅读资源。为了弥补学生书源的不足，我们还动员学生把个人的图书带到班级里，交换阅读；也可采用流动图书箱的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

（2）给学生足够的阅读时间。教师根据教学的需要，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。每周划出一节阅读课，单周学生自读，双周师生交流或阅读指导，保证课外阅读有条不紊地扎实推进。

4.积极评价，让学生勤读书

建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动常态化。组织学生开展多种多样的读书活动，以学校或班级为单位，有计划地开展朗诵会、课本外的故事比赛、童话化装表演会、读书汇报会、名人的读书格言接力赛、展览读书笔记等活动，对活动中表现优秀的学生大张旗鼓地表扬，让孩子体会到读书的成就感、荣誉感，让学生感觉到读书就像吃饭、睡觉一样，是每天都要做的事。坚持这样做，还愁孩子不读书吗？

总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大地开阔学生的视野，丰富学生的学识。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，努力提高小学生的课外阅读能力。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，习得母语。

参考文献：

[1]朱永新.我的阅读观[M].中国人民大学出版社，2012.

[2]张贵勇.读书成就名师[M].教育科学出版社，2013.

编辑 王团兰