小学高年级语文作文教学之我见

张艳梅

摘 要：小学作文的教学重点在于对学生的指导，教师需要指导学生言之有物，才能够丰富学生的作文内容，另外，教师在作文教学时，需要引导学生积极地借鉴和领会范文，帮助学生从其他作品中找到写作素材，进一步提高学生的写作能力。

关键词：作文教学；教学策略；教学效果

小学的作文教学主要体现了对学生语言表达能力和知识掌握程度的锻炼，是整个小学语文教学当中的升华，在教学上存在一定的难度。作文教学是所有小学语文教师最为重视且觉得较为困难的教学内容，如果教师的教学方式不当，会对学生产生非常大的影响，这种影响会使学生未来的作文学习产生困难，造成学生学困或成绩不佳。如何提高学生的写作水平，做到高效的小学作文课堂，是当前小学语文教师所要关注的重点。

一、通过想象丰富学生的写作内容

许多教师往往是按照教学大纲的要求进行教学的，作文教学的内容缺乏灵活性，学生对于自己不喜欢或不擅长的内容无法产生兴趣，造成学生的作文十分空洞无物。为此，教师需要进行更为灵活的写作教学，通过激发学生的想象能力指导学生进行作文内容的充实。首先，教师要帮助学生对生活中的事物进行有效的观察，避免学生因为缺乏观察而导致出现言之无物的问题；其次，要指导学生进行适当的筛选，帮助学生有重点地描写事物，而不是平铺直叙，没有写作重点；最后，要引导学生进行有计划、有目的的实践活动，在实践活动当中寻找写作素材，并对学生的写作能力进行提升。例如，在进行《坐飞机》一文的写作指导当中，有些学生坐过飞机，而有些学生没有坐过飞机，对坐过飞机的学生可以指导他们写飞机上最有印象的一件事，而对没有坐过飞机的学生则可以通过坐飞机这一内容进行联想和想象，进行坐飞机事件的写作。

二、高效学习范文，提高写作能力

对于知识面较窄、写作时间较短的小学生来说，学生的文化内涵和知识储备不足，会对学生的写作产生影响。为此，教师可以通过范文的学习进行写作的指导。在范文的学习时，忌讳将范文的内容或词语用在自己的文章中，而是应该将范文的文章结构、文章立意融合进自己的文章当中，只有这种方法才能够使学生有效地学习范文的内容。例如，在学习了课文《瑞雪图》后，教师应对文章当中的雪前、雪中、雪后的景色进行深刻的分析，并对瑞雪产生的联想进行讲解。指导学生对文章当中景色描写和联想进行学习，并将这种方法运用到自己的写作当中，为了提高学生的联想能力与理解能力，教师可以根据文章中的内容进行图片、视频的播放，通过更为直观的方法使学生感受到文章当中的景色描写的生动性，从而使学生在脑海中形成画面感，指导学生进行借鉴，但不可做“拿来主义”，在作文留题时需要做一定的改动，如此篇文章的作文题目可以采用《春雨》《枫叶》等，既有景物的描写需要，又可以避免学生抄袭。

三、以说代写，培养学生的表达能力

文章即为心里所想，学生在作文课上最为常见的问题就是觉得“没什么可写的”。这一问题的出现除了学生对周围事物观察不够仔细外，还与学生的表达能力欠佳有关。为此，教师在作文课堂上要提高学生的表达能力，学生“说”的能力提高了，才能在“写”的时候言之有物，教师可以针对不同类型的学生进行不同方式的训练。

首先，教师可以在课堂上进行课文的背诵和复述训练，课文背诵能提高学生的口语表达能力，而复述的训练则能提高学生的文字处理和表达能力，二者相辅相成，十分关键，学生经过锻炼，能够对文章的中心思想领会更高，并学会用自己的话进行文章的复述，提高学生的文字处理与表达能力。

其次，锻炼学生的对话能力，许多学生在进行与人物有关的写作时写作能力不佳，这与学生本身对话能力不足有直接的关系，在写作课上，教师需要提高学生的表达能力，将对话能力相似的学生分为一个学习小组，给每个学习小组不同的对话题材，指导和帮助学生进行对话，从而提高学生的对话能力，使对话能力对写作有好的影响。

最后，进行即兴演讲的指导和教学。学生在日常生活中十分活跃、对话能力非常高，但在演讲、作文以及课堂发言方面却能力不佳的学生不在少数。为了提高学生的表达能力，对学生进行即兴演讲的指导也十分重要，教师可以结合作文课堂的教学情境，提出话题，并引导和鼓励学生对这一话题进行意见或情感的抒发，这种方法既锻炼了学生的演讲能力，也能够锻炼学生围绕某一话题进行思考，对学生的表达能力有非常大的提升帮助作用。

综上所述，小学高年级作文课不单单是写作的课程，还与学生的观察能力、表达能力以及应用能力有非常大的关系，需要教师从多个方面进行指导和教学，才能够帮助学生提高其写作水平，提高小学高年级作文课堂效果。

参考文献：

[1]郭玉巧.小学语文作文教学之我见[J].学周刊，2015（15）：94.

[2]李博.小学语文作文教学之我见[J].长春教育学院学报，2013（19）：155.

编辑 谢尾合