以“语言环境创设”为载体提高农村托班幼儿的语言表达能力

张英

摘 要：幼儿阶段是语言发展的黄金阶段。托班是幼儿从家庭环境学习语言转入到幼儿园环境学习语言的转折时期。语言环境创设是有计划、有目的、有教师引导的，是提高幼儿语言表达能力的重要载体。通过规范语言教育，发展幼儿语言能力；丰富区角材料，激发幼儿语言表达；基于一日生活，强化幼儿语言实践；开展多元对话，丰富幼儿语言互动；巧妙运用文学作品，发展幼儿语言能力等策略，来激发幼儿说的欲望，从而提高幼儿的语言表达能力。

关键词：语言环境创设；托班幼儿；语言表达

学前期儿童是语言发展的重要时期，则2～3岁（托班）幼儿更是语言发展的关键期。语言环境作为影响幼儿语言的重要因素，我们应在一日生活中为幼儿创设适宜的语言环境，让幼儿在语言环境的氛围中，激发幼儿说的欲望，从而提高幼儿的语言表达能力。

一、了解本班幼儿的语言发展现状及年龄特点

本班（托班）共有23名幼儿，年龄有2岁的，也有3岁的。由于本乡镇外来务工人员较多，因此少数幼儿是来自幼儿园附近的乡镇，多数则来自外地，由于年龄和生活环境的不同，我发现他们的语言表达能力存在着很大的差异。同时也有许多问题，有的幼儿不会说普通话；有的幼儿不敢在他人面前表达自己的意愿；有的幼儿受家庭因素的影响，语言表达不是很清楚；还有部分幼儿父母不在身边，由爷爷奶奶看管，受年龄和家庭背景的影响，语言较地方化。

二、分析影响幼儿语言发展的因素

幼儿语言发展是一连串的学习过程，任何阶段受到干扰，都可能影响下一阶段，心理学指出：在幼儿语言发展的过程中，有以下方面的因素影响着幼儿的语言发展。

1.幼儿本身的生理发展原因：由于幼儿年龄较小，生理器官还未发育完全，造成幼儿发音不准，甚至含糊不清。

2.家庭状况：一个家庭的氛围对幼儿的语言发展也起着很重要的作用。和睦的家庭、亲切和蔼的态度对幼儿语言发展起着良性发展。反之则对幼儿的语言发展不利。

3.性别差异：根据心理学家对幼儿语言发展的研究发现，女孩子的语言表达能力要早于男孩子的语言发展。男孩子相对来说语言发展比较晚。

4.环境因素：主要包括父母文化程度、父母职业、带养人的文化程度及语言、家庭经济状况等。语言的发展与环境所提供的信息刺激量的多少有关，接受外界信息刺激多的孩子，其语言发展就快于其他儿童。

三、通过环境创设来发展幼儿的语言表达能力

1.规范语言教育，发展幼儿语言能力

每次开展语言活动之前，都准备好适合这个活动的教具和幼儿的学具、头饰等。通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，使其身临其境置于其中，产生情感上的共鸣，从而激发幼儿想说的欲望，表达内心的感受，同时也为心理环境的创设提供了基础。在活动中，我给予每个孩子说话的机会，使他们建立一种自信，同时，辅以目光、语言、微笑等各种方式给以幼儿赞赏和鼓励。

2.丰富区角材料，激发幼儿语言表达

充分利用一切可以利用的环境随时随地发展幼儿的语言。教育教学的实践证明，区角活动可以为幼儿创造最有意义的、最真实的语言实践的环境，有利于促进幼儿语言的发展，让幼儿在自由的环境中，按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴的一种个性化活动。它其实是以一种小的社会形式与幼儿作用，幼儿在与教师、同伴、环境不断的社会交往中获得发展，使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题，交流思想。它是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，促进其语言能力的发展。

3.基于一日生活，强化幼儿语言实践

晨间活动中，我创设了丰富多彩的内容，供幼儿游戏，有娃娃家角色区、搓搓捏捏橡皮泥的美工区、理发店、看看演演的表演区等等。他们在这些游戏活动中，手脑并用，心情愉快，有感而发……这些都为幼儿提供了丰富的语言环境，在洗发店里，幼儿会很认真地帮另一个小朋友洗头，并说：“我帮你洗头。”在游戏中真实地反映了现实生活，符合游戏情景化、情景游戏化的学习特点。幼儿就是在这样的游戏活动中不断地“工作”、交流，从而增强他们的语言表达能力。

4.开展多元对话，丰富幼儿语言互动

游戏是幼儿的主要活动，因此创设游戏情境是锻炼幼儿语言的最佳形式。我在教学实践中选择幼儿感兴趣的游戏帮助幼儿发准语音，学说完整句。如，和幼儿在一起玩“小兔乖乖”的游戏，通过运用丰富肢体语言模仿兔妈妈和大灰狼的角色，学说两种角色的语言，激发幼儿学说小兔子的话“不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开”的长句。在幼儿发音的同时，有意识地看听幼儿的发音，及时纠正个别发音不准的幼儿。

父母是幼儿的第一位老师，因此，利用接送幼儿的时间段里，及时与家长交流，介绍发展幼儿语言的重要性，希望家长让孩子从多方面接触语言，特别是语言发展不是很好的几名幼儿，不肯开口的孩子，重点与其家长交流，引起家长的重视。请家长自己给孩子多讲故事，指导家长带孩子出去玩时谈谈看到的事物，既能丰富幼儿的知识，开阔幼儿的视野，同时对发展幼儿的语言有很大的帮助。

5.巧妙运用文学作品，发展幼儿语言能力

连环画的内容也是幼儿画报中的简短故事，老师先讲故事内容，再把图片贴在墙壁上，再教孩子怎样看连环画。当孩子会看以后，老师开始利用这种孩子感兴趣的形式，不断更换故事内容，还适当改变儿童书外观，让幼儿主动去看去讲。同时教师要积极鼓励孩子相互交流，从而提高幼儿的语言表达能力。

在午睡室里的墙面上创设温馨的宝宝睡觉的画面，同时在幼儿入睡前坚持给幼儿讲两个生动有趣、符合幼儿年龄特点的童话故事。许多孩子晚上睡前有听故事的习惯，所以午睡前听故事孩子们兴致比较高，孩子们能在较短时间内安静下来，偶尔还有幼儿模仿故事学说话。这样，幼儿每天都能接触优秀的文学作品，在轻松愉快的气氛中积累丰富的语言知识，获得积极的词汇和语句，提高词语的敏感性。同时，在儿歌化的语言学习氛围中，他们语言学习的兴趣也有了很大的提高。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013-03.

[2][韩]丁钟镇.孩子的内心世界[M].全今淑，高静，译.青岛出版社，2012-08.

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