谈农村小学高年级作文教学策略

张先明

摘 要：小学阶段是一个人一生正式接受教育的第一个阶段，而汉语成为中国教育的首要学科。小学生由一年级练习说话、尝试注音写话，到中高年级便更是作文水平、语言组织能力形成和发展的重要时期。尤其针对于农村学生，阅读量相对较弱，它也应有着略区别于城市学生的作文方法和理念。现针对于小学高年级农村作文教学浅谈自己的一些策略和观点。

关键词：特色；农村；作文教学

农村经济与城市相比，在一定程度上显示出不足的状态，而且农村环境对于孩子的学习也有一定的弊端。不论是在硬件设施的供应上还是从学生的文化软环境来看，农村学生在作文的学习当中都处于劣势。但是所有的因素都不应该成为教学能力不强的借口，为了弥补农村学生作文教学的不足之处就应该就地取材，取长补短，充分利用农村的现有优势，发挥农村的特点，使学生的教学成为一种特色，从而在整体水平上赶超城市学生。现如今城市环境压力大、空气质量差这些焦点问题恰恰给农村的作文教学提供了机会。农村学生在这些问题上存在很大优势，农村的发展和城市的发展并不是一种模式，在培养农村学生作文水平，开展教学方面，农村独有的特色都可以让学生就地取材，成为农村作文教学的独有特色。

一、作文教学紧抓学生实际，突出农村特色

农村学生学习作文，应该从学生的实际抓起，这样学生的农村生活能够给学生提供丰富的题材，在教学当中就应该从这些实实在在的题材入手，而不是把重点放在假大空的内容上。这样才能使农村作文教学符合学生的实际，贴近学生的生活，才能在作文的教学当中表达学生的真情实感，而不至于使学生的作文枯燥乏味。新课标指出学生的写作应该贴近学生的实际生活，而农村学生的实际生活又不同于城市学生，相比之下，农村的学生更加接近自然，这样就更加能够给作文的课堂教学增加丰富的内容。这也应该成为农村作文教学的一大优点，不同的生活实际会促进农村作文教学生动化和灵活化。

二、着重培养兴趣，引导学生表达真情实感

对于写作，看书自然是一个有效的办法，但针对于农村作文教学，除了大量的阅读之外增加学生课外知识以外，更多应该利用农村的地理优势和环境优势，去实践引发感悟，从而使学生对作文教学产生极大的兴趣，调动学生的积极性。因此，在教学过程当中应当让学生多写多练，这样可以帮助学生找到写作技巧，从而对写作产生兴趣。对于农村学生写作长久以来存在的一种不良习惯，学生对写作缺乏兴趣，不能够抓住有效素材进行利用，从而造成无病呻吟的现象。这样的写作教学不能产生效果，学生的作文质量也不高，学生继而练得少了。正所谓熟能生巧，作文也是如此，老师一开始应当顺其自然，让孩子们学会就地取材，在农村，各式各样的活动不少，大可以先让学生口头叙述活动，然后落实到书本，等蓄水平锻炼到一定阶段再进行更高层次的训练，如此也可以更自然更有效地让学生的写作能力得到锻炼。写作是一件有趣的事情，老师可以利用每周的空余时间让孩子们写些他们生活中的故事，也可以带领学生一块写随笔、日记等。这样采用不同的形式使学生养成良好的写作习惯，用这些形式为学生的作文教学打下基础。丰富的写作形式可以让学生在潜移默化中得到更多的生活素材，这样可以使学生找到感兴趣的写作形式，也是提高学生写作水平的一种方法，自然也是农村写作教学有效性的表现。有条件的可以定期挑选优秀作品进行发表，或大或小，也是对学生的一种鼓励，有利于学生写作兴趣的提升。

三、加强实践，培养学生的写作意识

新课标指出应该引导学生关注现实，热爱生活，让学生乐意动笔。生活离不开各种各样的实践内容，学生写作水平得不到提高在一定程度上来说不是学生不会写，而是学生不能够捕捉到优秀的素材支持自己的写作思想，进而不能表达真情实感。这样为学生的写作提供良好的平台，为学生提供大量的写作素材就成为农村作文教学的重点。想提高学生的写作水平不应该只局限于学生的写作方法的改变，还应该教会学生在实践中善于总结，让学生在实践当中找到素材的可用之处，触发写作的灵感。在实践中得到素材，才能确保素材的真实，才能让学生在体验中得到真知，才能够使农村的作文教学不脱离现实，才能够使学生在自主创设的环境当中学会写作，敢于创新。关于农村小学生的作文教学，受现实条件可能会有制约，但只要教育者有方法，懂得因材施教，因地制宜。根据农村特有的优势和不同于城市的独特风格培养学生写作新观念，就能够在农村作文的教学中取得新的，不同于城市的真实具体的突破。

农村偏僻，信息闭塞的劣势不应该成为学生作文教学的短板，而应该在作文教学过程中多利用农村自然地理环境贴近生活，农村风格特点创新这些优点，使学生从真实纯净的生活本身出发，在生活中寻找写作素材，做到人与自然两相宜。

编辑 谢尾合