浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

朱媛媛

摘 要：新课程标准中对小学数学教学的要求是让数学生活化，即所有的教学内容尽量贴近生活经验，让学生将抽象的数学模型应用到实际的经历中去，而如何实现小学数学教学的生活化逐渐成为数学老师讨论的热门话题之一。简单对数学教学生活化实现的措施进行简单探讨。

关键词：数学教学生活化；教学问题；课后作业

在新课程改革之后，小学数学教学更加趋于生活实际。教师应让抽象的数学知识变得具体化，尽可能地去贴近生活实际，以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提升教学和学习的效率。以下是笔者对数学教学生活化的一些看法。

一、小学数学教学生活化的意义

数学知识大多和人们的生活实际关系密切，尤其是小学的数学知识都是为了解决生活中的各项问题。新课程改革推行的课程教学标准，明确指出小学数学教学必须和现实生活紧密联系。在教材的编写中增加了数学知识和各个学科之间的练习，同时也增加了和日常生活的联系，比如商场购物等内容。老师通过引导等方式让学生从生活中探寻数学知识，寻找到学习的乐趣，激发学习的兴趣。

二、数学教学生活化措施

1.教学内容的生活化

教师必须在教学“连加连减”或者“加减混合运算”课程时，先将基本的数学知识进行系统讲解。学生在掌握了运算规则和计算方法之后，老师可以在课堂上扮演一些生活中的角色，比如A同学要去商店买东西，手中共有50元钱，B同学扮演一个营业员，A同学需要买一个文具盒（15元），还要买一支钢笔（17元），问营业员该找回A同学多少元？这是一个典型的连减应用题，然后B同学列出计算式：50-15-17=？计算的答案为18元。这样的课堂不仅让学生感受到了数学的乐趣，同时还能加深对该种计算方法的理解，学习效率也会相应得到提高。

2.教学问题的生活化

数学的学习不仅仅是要求学生掌握数学知识，还要在实际的生活中解决遇到的问题。比如，小学六年级有“折扣”的课程，老师在上课时可以先抛出一个问题引发学生的思考，然后老师通过引导的方式挖掘知识点在现实生活中的联系，让学生回想商场打折的标语，然后现场出题。比如：某商场喜迎国庆全场商品八折，如果一双球鞋700元，打八折对于消费者是否划算？学生经过计算得出700元打八折为560元，消费者节省140元，非常划算。通过和理论知识的联系解决了“打折是否划算？”的问题，还能提升学生的兴趣。

3.教师语言的生活化

教师的职责是将教材上中规中矩的知识点用生动形象的语言转化出来，让学生更加易于接受。小学生的数学学习处于起步阶段，基础薄弱，理解能力差，很多教材上的内容理解起来是有难度的，这就需要教师将枯燥乏味的教学语言转化成为学生感兴趣的、接近学生生活的语言，使教学内容变得通俗易懂。例如，在讲《统计》这一课时，我创设了这样一个情境：办公室里的王老师请假了，可是他们班级的期中考试成绩还没有总结，同学们能帮助老师一起，运用刚刚学过的统计知识对王老师班级的成绩整合一下吗？学生听了，积极性很高，变身为有模有样的“小老师”，统计得十分认真。教师语言虽然不属于教学内容的范畴，但却起着潜移默化的作用，教师需要多下一番功夫才行。

4.教学情境的生活化

小学生年龄小，经历也比较少，很多新知识无法建立在旧知识的基础之上，起到温故知新的作用，教师只能创设生活化的情境，以学生熟悉的情境为契合点，与新知识相连接。教师要充分了解学生的身心发展特点和规律、兴趣爱好、性格等等，学会投其所好，将学生难以理解的教学内容转化为生活中随处可见的情境。例如，在讲授《年、月、日制作年历》这一课时，在讲授了基本的知识点之后，我创设了这样一个情境：新年快要到了，同学们可以自己动手给家里做一个年历作为送给爸爸妈妈的新年礼物吗？学生听了，都跃跃欲试，很快就将刚学到的知识运用到了生活之中。这样一来，一方面在课堂上对新学的知识进行了巩固，另一方面也通过这种方式让学生意识到学习数学不仅仅局限于课堂，更重要的是学以致用。

5.课后作业的生活化

教学生活化最好的体现就是课后作业能够让学生真正意识到学习数学的价值和意义。在布置作业时，教师要尽量布置一些与生活联系得比较紧密的作业，以此来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，用更多的热情投入到数学学习中。比如，讲完《认识人民币》这一课后，我布置的作业是让学生搜集各种版本、各个年份的人民币，并且通过询问家长、查阅资料等方式了解一些人民币防伪标志和意义的基本常识，不断地从各个方面充实自己、完善自己。

小学数学内容均来源于日常的生活，在教学的过程中教师要顺应新课程要求，不断创造数学教学条件，在生活中探知有趣的数学知识，给学生创设感兴趣的情境，让生活数学化，数学生活化，不断提升学习效率。

参考文献：

[1]杜春艳.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].快乐阅读，2013（12）.

[2]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写：教育教学刊，2015（15）.

编辑 段丽君